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合理运用多媒体 助推思想品德课堂改革 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.026 　　摘 要 多媒体作为一种先进的教学手段，应用于思想品德课教学中，可以浓缩课堂教学内容，增加教学信息量，有利于加强课堂师生相互交流，使抽象的教学内容变得更直观、生动。 　　关键词 多媒体技术；思想品德课；微课 　　中图分类号：G633.24 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0026-02 　　1 前言 　　面对全媒体时代的冲击，尤其是在新课程改革的大背景下，在思想品德课教学中，多媒体技术手段的作用越发凸显。多媒体技术手段中运用最多的是多媒体课件，如PPT、微课等。多媒体课件能够将课本上的教学内容整合为生动活泼的图像、音视频等学生更乐于接受的形式，使思想品德课的课堂教学容量得到极大的丰富，使课程内容的呈现形式更加多样，使思想品德课教学魅力多彩。 　　2 多媒体课件能让思想品德课堂增强活力，问题设计生动形象，激发学生创新思维，深入走进生活 　　充分发挥多媒体技术作用，让思想品德课堂增强活力 运用多媒体技术能够将书本上的知识再现为真实可感的情境，调动学生的多种感官，从而极大调动学生的学习兴趣，将思想品德课堂潜在的活力激发出来，从而提高课堂效率。如在讲授“人大代表与人民之间的关系”时，联系到学生由于年龄和生活阅历等因素制约对此部分知识的理解，于是运用微视频手段，通过播放全国人大代表周晓光的事迹，让学生近距离感受人大代表的风采，理解人大代表的产生过程和意义等知识点，从而顺利地突破教学难点。由此可见，在思想品德课教学中，结合社会政治人物和事件，将学生接触较少的知识点以音视频等形式带到学生身边，不仅能有效创设近距离感知的情境，更能帮助学生扫清认知障碍，激发课堂活力。 　　充分发挥多媒体技术作用，让思想品德课堂问题生动形象 教师可以将抽象难解的问题转化为具体可感的多媒体课件，用丰富的画面、有趣的动画及声音呈现出来，调动学生学习思想品德的积极性。如在教学“生命最宝贵”时，将“孕育中的生命”“多彩的水下生命”等进行动画演示，更有利于学生的直观感受，让学生感受到生命的伟大与神奇。 　　又如在讲授“在社会主义现代化建设的今天需要不需要提倡艰苦奋斗精神”时，由于大多数学生家庭条件较好，对于艰苦朴素缺乏天然的体验，为帮助学生感受艰苦朴素的生活，理解艰苦生活中人们的坚强意志，笔者用多媒体视频让学生观看如今贫困山区的孩子们的艰苦生存环境，让学生感受他们的顽强品质，学生纷纷表示自己要珍惜当下的幸福生活，勤俭节约，努力学习。这样的多媒体手段的运用，不仅教会学生知识，更培养了良好的行为习惯和美好的思想情感，从而实现课堂教学知识与能力、思维与方法、情感态度与价值观的三维目标。 　　充分发挥多媒体技术作用，让思想品德课堂激发创新思维 多媒体课件能将图像、文字、声音综合起来，给学生以全方位的感知冲击，促进学生观察、记忆、想象等能力的培养和发挥[1]。在此基础上，学生的创造性思维得到锻炼和充分发挥。如在学习“你了解自己的情绪吗”这节课时，为了让学生切身感受和理解“情绪”，笔者把人的4种基本情绪“喜、怒、哀、惧”设计成4幅动态GIF图，并且让学生根据自己所看到的情绪变化，说出或者表演出自己的几种独特的情绪，创造性地去表达这些情绪。在这个教学环节中，学生都能联系生活经验来发挥想象力和创造力，展示给大家。这就让学生在学习中不仅增长了知识，而且提升了创新思维，并进一步促进对知识的掌握和能力的提高。 　　充分发挥多媒体技术作用，让思想品德课堂走进生活 多媒体课件能够充分结合学生的生活实际，将书本知识点与生活经验紧密结合，让学生在教室里同样能与生活相连，增强学生对知识的理解能力，让思想品德课更加接地气。如在讲述“走可持续发展之路”一课时，笔者在制作多媒体课件时，将生活中的“垃圾围城”“浪费资源”“乱砍滥伐”等内容添加进去，然后让学生结合生活实际，谈对于这些违背可持续发展之路的行为的看法。学生大多数能侃侃而谈，而且又从生活中举出大量的例子，最后再引导学生理解如何“走可持续发展之路”就顺理成章了。这更有利于培养学生从生活中来到生活中去的思维规律，增加课堂容量，活跃课堂气氛，更接地气。 　　3 部分教师过分依赖多媒体课件，甚至离开多媒体无法上课 　　这就需要正确适度地使用多媒体课件。“好钢要用在刀刃上”，多媒体课件也要用在当用之处，不能贪多求全以致滥用。否则就会让课堂成为冰冷的机器展示，而丧失本该具备的人性的温度。笔者结合自己在课堂教学中的实际操作，谈谈合理应用多媒体课件应注意的几点问题。 　　合理运用多媒体技术，充分发挥教师主导地位 学生是课堂教学的主体，这是毋庸置疑的。然而缺少教师的引导，学生的主