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咀嚼散文语言 与作者思想情感共鸣 　　摘 要：散文的语言有时清新自然，有时委婉含蓄，这无不是作者思想感情的流露。本文从通过语言链接背景，体会作者内心情怀；通过语言感知大意，把握文章情感走向；通过创设语言情境，感悟景物蕴含感情；通过品读散文悟情，实现思想情感共鸣四个方面，阐述了高中语文散文教学中如何通过咀嚼语言与作者实现情感共鸣。 　　关键词：高中语文 思想感情 散文 语言 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0080-01 　　新课改的浪潮一阵高过一阵，素质教育在高中语文教学中日益得到重视。选入高中语文课本中文质兼美的散文越来越多，散文对塑造学生的品格、陶冶学生的美好情操、提升学生的素养以及促进学生全面发展都具有十分重要的意义。然而，在实际教学中如何引导学生鉴赏散文一直是我们关心的问题。散文是通过语言表达情感的艺术，只有认真的咀嚼散文的语言，才能与作者的思想感情产生共鸣。 　　1 通过语言链接背景，体会作者内心情怀 　　散文是塑造美好心灵的妙药。要真正的走进散文，体会作者的内心情怀就必须通过咀嚼散文的语言，并连接作者的创作背景，才能用情感来熏陶学生。但是，体验的过程是十分复杂的。需要引导学生走进作者，并结合作者所处的时代背景，考虑作者所面临的处境。这样，才能激起与作者的情感共鸣。例如：散文《荷塘月色》在作者在清华任教期间，明对大革命的失败，作者找不到自己要走的路，因而产生了苦闷彷徨的心情。如果我们不了解时代背景，仅从作者描写荷塘与月色之美，就不能体会作者的内心痛苦。通过结合当时的背景，我们了解到当时正是大革命失败之时，全国笼罩在白色恐怖之下。此时的作者面对这样的现实，有诸的无可。所以，在文章的开头就是“这几天心里颇不宁静”这样的语言。我们细细的品味这句话，就能够深刻的理解这篇散文创作的缘由。所以，在很多时候散文不仅是语言文字的美，更是作者内心情怀的体现。这就需要我们引导学生多咀嚼散文的语言来细心的体会。 　　2 通过语言感知大意，把握文章情感走向 　　语言是思维的外壳。从散文的语言中可以把握文章中作者的情感走向。无论作者通过何种表达方式，但他们都是通过具体的语言来表达情感的。因此，我们可以借助语言来感知文章中作者的思想感情。很多散文从题目中就可以了解作者的思想感情。如《记念刘和珍君》《忆刘半农君》等，从文章的标题来看，这都是回忆性质的散文。这样的文章一般会写些什么？从文题中学生就能推测出，可能会写刘和珍与刘半农的生平事迹，“我”与刘和珍、“我”与刘半农的交情，以及对他们的评价等。至于写哪些事、交情如何、有怎样的评价，则可以通过研读文本内容获得。因此，在散文教学中我们应该培养学生整体感知文章的能力。语言是心灵的“窗口”，可以帮助学生捕捉信息，然后内化乘为一种能力。俗话说：“听话要听音”。能从散文的语言中捕捉到信息，就为下一步的散文鉴赏作了铺垫。所以，我们应该紧扣“内容”和“语言”这两个要点，引导学生通过准确的语言信息体味散文的言外之音。 　　3 通过创设语言情境，感悟景物蕴含的感情 　　我们知道，散文总是通过描写景物来抒发作者的思想感情的。在高中语文教学中，通过开展散文教学既丰富了学生的言语积累，还增强了学生的情感体验。因此，散文教学为实现学生与文本的对话提供了可能。我们在散文教学中，必须通过理解散文内容来体验作者的思想感情。文学大师王国维说：“一切景语皆情语”。散文的字里行间无不是作者的感情的流露，这就要求我们在指导学生阅读散文时通过对散文语言的咀嚼，来挖掘作者的思想感情。只有这样，才能真正把握文本，理解文章。例如：在郁达夫的散文《古都的秋》中，作者用浓墨重彩的笔写古都的秋色，写北平秋天的“清、静、悲凉”，虽然这确实是北平秋天的特征。但这无不是作者内心感受，通过这样的景物特点来表达内心蕴含的思想感情。要让学生的思想感情与作者的思想感情共鸣，还需要教师创设情境，通过介绍作者的生平与写作背景，来深刻的体会景物中描写所蕴含的思想感情。这样，才能让读者与作者的心更加贴近，从而产生思想感情的共鸣。 　　4 通过品读散文悟情，实现思想情感共鸣 　　读中悟情是语文传统的阅读教学方法。凡是那些优美的散文，无不有优美的语言与深邃的思想。优美的景色通过语言文字的符号组合让作者的思想感情融入到生动的画面中去，通过诵读与品读，让生活情景与作者思想感情定格在读者的脑海中。在诵读中品味语言，就能读出作者的思想情感。虽然散文的“形”比较“散”，但是在品读中就会变得沉稳起来。例如：在鲁迅的《记念刘和珍君》中有这样的教学片断：师：通过本文的学习认为最能体现作者情感的句段是那些？谈谈这些段落表达了作者怎样的思想情感？有学生认为：表达了作者的悲痛心情，也有愤怒之情。作者对刘和珍