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善待“错误”，让学生思维走向深入 　　学生的学习过程中常伴随着无数个错误，这些错误也是学生成长的一部分。教师不可能杜绝学生错误的出现。而在错误出现时，如果教师过分地批评，或者极端的冷处理，将会严重打击学生自信心，使学生更加恐惧学习数学。因此，教师应该善待学生学习中所出现的错误，充分开发利用这一教育资源，引导学生在错误中反思，从错误中醒悟，让错误成为学生再度发展的跳板，进一步开拓学生思维，促进学生发展。 　　一、将错就错，促使学生深入思考 　　学生出错的原因有很多，但大多情况下是思维上出现了偏差。教师要抓住这一时机，引导学生深入思考，以更进一步地开拓学生思维。教师可以根据学生的具体错误，将错就错，不必急于给出学生正确的答案与解释，可以适时地引导学生辨析错误，给学生争论的机会，让学生在辨析中更深入地思考与学习。 　　例如：在教学“因数和倍数”时，教师在新课导入前，引导学生对能被“2”整除的数的特征，能被“5”整除的数的特征的知识内容进行了适当的回忆。之后，教师向学生提出问题：什么样的数能被“3”整除呢？很快就有学生给出答案：个位上的数字为3、6、9的数一定能被“3”整除。当这位学生给出答案后，有很多学生附和其答案。很明显学生的回答是错误的，但教师并没有立即给出学生解释，而是将错就错，顺应学生的思维，再度提问：你怎样证明你的回答是正确的呢？生：我可以用实例来证明我的猜想，