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在书法教学中渗透美育 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0198-01 　　书法是一门高雅的艺术，它蕴藏着精妙的审美情趣。鲁迅先生曾这样评价书法：“不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”书法之所以具有美感，是因为它的形象，显示了人的本质力量。书法不仅是中华民族文化传承的载体，更具有十分鲜明的美育作用。书法之美丰富多彩，在平时的书法教育中，应循序渐进，潜移默化。那么，如何从书法教材中去挖掘审美因素、渗透美育呢？ 　　一、学会赏析――培养审美鉴赏能力 　　中国丰富的书法艺术宝库及现代信息技术的高速发展，为我们课堂欣赏创造了前所未有的优越条件。 　　1.字体欣赏。从欣赏大、小篆，汉隶、魏碑、晋帖、唐楷、宋行，让学生对中国书体的演变有个初步的了解，对篆隶楷行草五种字体有了感性的认识。这样既增长了书法知识，又能唤起民族自豪感，对书法产生极大的兴趣。 　　2.感悟名家魅力。俗话说，字如其人，书法家品格或方正，或刚烈，或敦厚，或豁达，或执着，或刻苦，或率真，都能在他们的字中有所展示，而他们的故事更具感染力。通过我讲故事、学生收集名家故事等方式，表现书家的美好人格。因此，让学生在临帖的过程中，不但眼中有字，更能眼中见人，以书家美好人格呼唤构建学生的审美意识，的确要比单纯的就字论字效果好许多。 　　3.名作欣赏。通过对一些古代及现代书法名家的作品欣赏，使学生对书法的运笔之妙、结构之巧、章法之美有进一步的体会。这样的欣赏日积月累，定会潜移默化，使学生的欣赏水平逐步提高，同时对自身的书写水平的提高也大有益处。 　　4.学生作品欣赏。欣赏自己同学的作品，不仅能清楚地看到别人的优点，通过对照，使自己学有目标、学有竞争，同时也能检验欣赏教学的成效，看学生是否能将欣赏教学所得转化为自己的赏析能力。 　　二、注重观察――提高审美感受能力 　　审美感受能力是以丰富的比较、想象、联想等能力为条件，没有较强的观察能力，就不可能对美好事物有所感受。在书法教育中，教师应逐步培养学生的观察能力。 　　1.观察字的整体。一个字的优劣首先取决于它的整体结构，一幅作品的好坏同样也先在于它的章法布局。因此，要培养学生整体的观察能力。如一个字的整体形态如何？一个字中哪一笔是主笔？字与字之间的笔势连接等等，这样更有利学生的书法学习。 　　2.观察字的局部。局部是整体构成的基础，要使学生知道在每一笔的下笔之前，要注意观察以下五点：长短、粗细、角度、位置和笔画间的承接关系。 　　3.观察字的笔意。书法艺术之所以能给人以美的享受，除了章法的美之外，更重要的是它具有意境之美，这也是书法审美的更高层次。这种由形象的思维飞跃到意象的创造，正是古今书法家在自然造化中悟出真谛的结果。而“笔意”也更能代表书法家的思想感情和个性。教师在引导学生观察作品时，应有意识地由浅入深进行引导，使学生最终能领悟到书法这一中华民族文化的精髓所在。 　　三、经常演示――促进美的表现能力 　　百闻不如一见。在书法教育中，直观生动的示范法是最行之有效的方法，所以作为一名书法教师，应当练就一身硬功夫，做到“精讲多写”，让学生看得见、摸得着，不能故弄玄虚，给学生造成神秘莫测，遥不可及的感觉，使学生对“敬而远之”。 　　1.正例示范。教师在教学时把正确的书写方法当场演示，适当运用多媒体放大示范，并扼要讲清书写要领，使学生心领神会。 　　2.榜样力量。请写得标准的同学到讲台上作示范，提醒学生观察效仿。也可以提请表现好的学生帮助同学纠正一些不良习惯。假如教师让那些写错的学生上台书写，会打击他们的积极性，因此，教师可把他们的错误写法“拷贝”示范，让学生评论，这样既能保护部分学生的自尊心，又能培养其他学生的观察鉴赏能力。 　　四、力求创新――营造美的教学气氛 　　1.环境布置。优雅舒适的环境，能使人心情舒畅，有利于学生静心学习。书法教室的布置，应在“雅”字上下功夫：古色的基调，明清样式的桌椅，青瓷的笔筒和笔枕，刻有铭言的大理石镇纸，再加上两壁的书法立轴，你说如何？ 　　2.背景音乐。音乐对于人的情绪有较大的影响作用，书法课堂上适时放上几曲古典的民族音乐，又能为学生增了一份雅趣，添了一份雅性。 　　综上所述，小学生书法审美能力的培养与提高是一个长期而艰巨的过程，只有在了解学生的认知规律的基础上，进行有目的、有计划的教育，才能收到真正的实效，达到提高学生审美能力的目的。 4