在互动中生成，在探索中发展.docVIP

在互动中生成，在探索中发展 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0003-02 　　新课程以学生的发展为本，所以我们应该充分地关注学生的学习，应该把改变学习方式放在数学课程改革极其重要的地位，这是使学生的数学学习产生实质性变化的关键所在。郑秋萍老师所上的《分类大小比较》的这节课，在这一方面做得很好。 　　一、动态生成，把握教学目标 　　在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡发展分布：教科书教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。而郑老师的课正是在师生互动中把握了教学目标。 　　课一开始，利用情境得到、、后，郑老师问；“这三个分数有大小吗？”生1：“表示一朵黄花，表示2朵红花，表示5朵紫花，所以大。”生2：“分母相同，分子大的分数大”…… 　　“唉，课不是刚开始吗？怎么结论倒出来了？”我在心里嘀咕开了。后来，我静下心来想，其实这也是正常的，因为―个班中的学生不可能是整齐划一的，有的学生可能从课外习得，有的学生可能预习而知。但这并不影响在课堂中开展的探究活动。因为有的学生可能是懂了，而大部分学生可能只是知其然而不知所以然，记住结论容易，关键是否真正懂得。后来，在听课过程中我发现，郑老师把本节课的