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在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力 　　【摘 要】本文以当前的教学理念为指导，根据新的课程标准要求，提出在高中英语阅读教学中实施“体验式阅读教学模式”，即教师在阅读教学过程中，通过学生自主体验（self-learning），互动体验（interaction），实践体验（practice）三个环节，激发学生阅读兴趣，刺激学生主动思考、表达和构建知识，从而提升其语言运用能力、逐步提高学生学习的乐趣性、自主性、合作意识和培养其思辨能力等，优化英语阅读教与学。 　　【关键词】高中英语;体验式阅读;思辨能力培养 　　一、引言 　　随着新课改的不断深入，传统的阅读教学模式中千篇一律地都是教师设计好问题，让学生一步一步的跟着老师的引导找寻答案，这种阅读较多地停留在对文本信息与文本结构的浅层理解上，给学生思维的空间和时间太少，忽视了学生对文本的理解感受和领悟。学生在阅读活动中的主体地位得不到落实，英语阅读只是为了应付高考的阅读理解题而开展，这样的阅读对于他们来说变得索然无味，更不能有效的训练和提高学生的思辨能力[1]。黄源深把因缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力所造成的现象，称为“思辨缺席症”。[2] 　　现代教育应加强学生的全面发展，不但要注重学生的知识掌握情况，更应重视学生在学习过程中的体验及其感悟，体验式阅读使学生从单纯的记住知识，变成掌握知识，通过深刻的体验、