在物理课堂中实施情感教学 转变“困难学生”.docVIP

在物理课堂中实施情感教学 转变“困难学生” 　　长期的教学实践使我们认识到，任何一个班级、任何一门学科，学生的学习成绩都有好、中、差三个层次之分，物理学习也是如此。刚开始时，由于有一种新鲜感，大家都学得较认真，随着学习的深入，逐渐产生分化，有一部分学生的成绩越来越差，成为学习困难学生，并在班中占有一定比例。对这部分学生该怎么办？是放之任之，还是帮助他们克服种种不利于他们成长的因素，回答当然是后者，因为这是每一个教育工作者义不容辞的职责，也是现代素质教育所强调要求的。但使我们广大教育工作者感到困惑的是要做到这点确实不是一件容易的事。其中一个重要的原因是在传统的教学中只重视或只考虑认知因素，轻视或忽视情感因素，使教学的功能没有得到最大限度的发挥。所谓“情感教学，从根本上说就是指教师在教学过程、在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的 　　教学。” 　　《义务教育物理课程标准》明确指出：“重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对‘优教促学’的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。” 　　一、通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，激发学习困难学生的学习兴趣 　　在一般情况下，大家都有这样的体验，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥积极作用，而当情绪低落时，则趋于发挥消极作用。实施寓教于乐的原则，正在于创设学生