基于“自我”的对话有效推进学习活动.docVIP

基于“自我”的对话有效推进学习活动 　　“对话”的语文课堂绝不是单纯的师生对话，有效的对话是学生与文本、教师、同伴之间的对话，是基于“自我”的对话，是有效学习活动的基础。 　　――题记 　　[缘起]一场意义深远的能力提升工程 　　九月，余姚市举行了语文素养能力提升工程。作为一名语文老师是幸福的，我又是幸运的，身为坊主的我，努力抓住每一次学习的机会，特别是我接受“15分钟微视频”的任务时，我选择了三年级下册《女娲补天》这篇课文，开启了我多次“补天”，探究有效学习活动的“对话”之行…… 　　[回眸]一段层层推进的“有效对话” 　　初次对话：相约“名师工作室”的研讨课 　　上学期，我承担了一堂“名师工作室”的研讨课。当时，我就选择了《女娲补天》这篇课文，这篇课文能着力体现对话，着力体现“复述”为主线。面对这样一篇故事内容学生比较熟悉、故事性极强的课文，在设计教学时，我努力实现“以生为本”的理念，通过“树形图”的设计推进学习活动，取得了较好的效果。 　　随着这一学习活动的推进，学生在我的组织下，基本上能达到学习目标，讲出课文的主要内容。但一个男生高高举起了小手，提出了疑惑，他认为树形图的填写并没能体现故事的起因、经过、结果。 　　这个疑问让我突然感觉到在自认为完美的设计面前，还是存在着一些问题。 　　研讨课结束后，师傅邹渭灿老师给我提出了建议，他认为这样高频出现