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基于发展核心素养的同课异构 　　摘要：同课异构可以激活教师的智慧，探索教材内容呈现的崭新方式；小组合作探究学习构建学生学习的新方式，可以促进教师和学生的共同成长。基于发展核心素养的新课堂需要：创设生活实验情境，引导学生主动参与科学的探究过程；小组合作下共同探究，发展学生的核心素养；核心素养的形成非一日之功，科学探究能力和核心素养的培养需要循序渐进。 　　关键词：核心素养；小组合作；科学探究 　　文章编号：1008-0546（2016）12-0034-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.012 　　2016年4月我有幸参与了两位老师县市级同课异构研讨课，上课的导学案几乎一样，施教内容是一节初三化学关于燃烧条件和金属性质的中考一轮复习课。施教者男老师A和女老师B都是有20年工作的熟手型骨干教师。此次同课异构的化学实验教学充分展示了粗犷深邃和细腻走心的两种教学风格，在此与各位分享部分实验教学片断。 　　一、对课堂片段实录 　　1.男老师A公开课“实验一 锡纸点火”的教学实录 　　师：（从上衣口袋掏出一张方形白纸走入学生中，请一位女生观察并让她闻一下。）请这位同学观察这张纸正面什么颜色？有什么气味吗？ 　　生：白色，有香烟味（捂着鼻子）。 　　师：真的是一张纸吗？请你在看看反面。（翻过方形白纸放在学生桌上小组观察。） 　　生：金黄色，还有云烟两个字呢。（同小组的抢着说） 　　师：（从分组实验盒中的镊子夹起白纸，又从上衣口袋掏出打火机点燃了白纸并轻抖动手腕。）请同学注意观察现象。 　　生：（兴奋）烧起来了！ 　　生：白纸燃烧放热有烟产生，有黑色灰烬落下，还有银白色物质剩余。（惊奇中） 　　师：（用镊子展开银白色剩余物）这就是常说的锡箔，今天的白纸就是包装香烟的锡纸，今天我们来探究锡纸中的化学奥秘。 　　师：许多户外达人喜欢独自旅行，一天的跋山涉水之后身心疲惫，最想要的就是一碗热腾腾的泡面，可是苦于没有火源，无法给水加热。户外的突发情况发生，如果今天就是主人公，你有办法取火吗？ 　　生：（抢答）钻木取火！ 　　师：好方法，但太慢。（同步展示图片锡纸取火是真的吗？）我会提供1.5V电池和口香糖包装锡纸，你觉得锡纸取火是真的吗？ 　　生：（七言八语）假的，真的。 　　师：电池可以产生稳定的电流，锡纸中金属能导电，如果直接连上正负极行吗？ 　　生：（疑惑）不行，会短路的。 　　师：对，我们就是要利用电池短路产生高热量才能使锡纸燃烧啊！在电流近似相等时，目的发热多，我们的方法是增大电阻还是减小电阻。 　　生：（对物理知识相当自信）增大电阻。 　　师：（同步展示课前剪成的口香糖包装锡纸）请同学们选择我剪出的锡纸哪个电阻更大？ 　　生：第一组选B，第二组选A，相同条件下导线越细电阻越大。 　　师：（同步展示课前剪成锡纸形状）请每个小组的同学们在实验盒中找到剪刀、电池、绿箭口香糖。剥开口香糖外包装就是我们实验用的锡纸，将它剪出我手中的形状，可以多剪出几片。口香糖就送给你们了。（学生欢呼“哦”）锡纸取火的真假唯有实验来检验，下面开始小组实验，将实验现象记录在导学案上。 　　师：（同步展示课件中实验注意点：锡纸剪成中间宽约3mm的条形；电池连接有银白色金属的一面，时间不能超过3秒。）注意要点在白板上，请同学们按要求操作。 　　生：（讨论交流、实验、记录）老师，怎么连接正负极啊？ 　　师：（走入学生小组中，帮助部分学生剪出如图2的锡纸条）你们明了白板上实验注意点了吗？电池垂直放在桌上，可以直接用手按住电池在桌面上进行实验。 　　生：（冒烟了！）老师，我们组的锡纸冒烟了！ 　　生：（断了！）老师，我们的烧断了！ 　　师：成功了很棒！再剪细一些试试，其他组员都试试，争取每个人都能做成功。 　　生：（焦急地按着电池）不行啊！老师为什么没有变化？都5秒了！ 　　师：看看锡纸中间宽度是约3mm吗？感觉宽了，再剪细点试试，再用5号干电池试试。看到清烟产生的就成功了，只要动手参与实验且成功的都可以举手！ 　　（6组组长纷纷跃跃欲试，其中第五组每人都举手了！） 　　师：我看到8个小组一共有6组都成功了，最好的第五组有6人全部实验成功，第5组是最棒的！请第5组组长谈谈你们的实验现象、结论及成功的秘诀。 　　生：我们分工明确，两人负责剪出所有的锡纸条、两个负责做实验，两人计时并分析改进。成功了再扩展到其他人！关键还是剪材料要心灵手巧，中间够细还不能断，的确是技术活，我们组的有能人周苏影。实验时锡纸中间都烧断了，有黑烟，同时有烧纸味，还夹杂塑料的味道，证明锡纸取火是真的。同时我们发现5号电池比7号电池效果好，我