对小学语文教材中古诗文的分析以人教版为例.docVIP

对小学语文教材中古诗文的分析 ——以现行人教版小学语文教材为例 古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，古诗文是语文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性日益彰显，古诗文作为教材组成的一部分，对其分析也不可忽视。 在搜集相关资料，参阅相关文献的基础上，本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语文教材中的古诗文进行分析：分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横向关联等。 古诗文的分析依据 对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“《课程标准》小学各年级阅读目标”（详见附录一）为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析，分析总结如表一： 表一 《课程标准》小学各学段古诗文目标归纳 数量 情感态度等 内容 第一学段 （1-2年级） 背诵优秀诗文50篇(段) 获得初步的情感体验，感受语言的优美； 无具体内容要求； 第二学段 （3-4年级） 背诵优秀诗文50篇(段) 注意在诵读过程中，体验情感； 注意在诵读过程中，领悟内容； 第三学段 （5-6年级） 背诵优秀诗文60篇(段) 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感； 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容； 表一纵向上是一（1-2年级）、二（3-4年级）、三（5-6年级）三学段，横向上是三个维度，从整体上看，对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养，无具体内容的要求；第二学段不仅注重情感培养，而且要领悟内容；第三学段要求进一步具体，通过节奏、声调等把握情感和内容。 对古诗文的宏观分析 《语文课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并推荐古诗文70篇，其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐，这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。 以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例，古诗文的选编与分布（详见附录二）在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准，可以对古诗文进行不同的分析，以下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析，总结归纳如表二、表三： 表二 据体裁不同，对教材呈现古诗文篇目的分析 类别 篇目 数量 诗经 《诗经·采薇》 1 古诗 《画》《草》 《春晓》《村居》《所见》 《小池》《春日》《乞巧》《嫦娥》 《咏柳》《秋思》《牧童》《竹石》《山行》《绝句》 《静夜思》《望洞庭》《渔歌子》《七步诗》《鸟鸣涧》 《石灰吟》《赠汪伦》《回乡偶书》《己亥杂诗》《赠刘景文》 《夜书所见》《望天门山》《舟过仁安》《春夜喜雨》《题西林壁》《游山西村》《乡村四月》《泊船瓜洲》《望庐山瀑布》 《独坐敬亭山》《送元二使安西》《宿新市徐公店》 《四时田园杂兴》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》 《饮湖上初晴后雨》《九月九日忆东兄弟》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《闻官军收河南河北》 43 词 《忆江南》《渔歌子》《长相思》 《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》 7 曲 《天净沙·秋思》 1 如表二所示，在现行人教版小学语文教材所呈现的52首古诗文中，有诗经、古诗、词、曲等不同体裁。其中，占大多数的是古诗，共43首。另外，词7首，诗经、曲各1首，共9首。 单从数量上看，古诗所占比重最大，而且与其他题材相差甚远。究其原因，可能有以下几个方面：各体裁文章的难易程度；小学生的认知发展水平；现阶段保存下来的各体裁文章的数量有所不同等。 表三 据古诗文内容不同，对教材呈现古诗文的分析 篇目 数量 写景（自然山水、田园） 《春晓》《村居》《小池》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《春日》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》 20 赠别（或友情） 《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 5 思乡 《静夜思》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《闻官军收河南河北》 7 状物 《草》《咏柳》《春夜喜雨》 3 哲理 《题西林壁》《游山西村》《浣溪沙》 3 童年 《牧童》《舟过仁安》《清平乐·村居》 3 托物言志 《石灰吟》《竹石》 2 神话故事、民间传说 《乞巧》《嫦娥》 2 亲情 《七步诗》 1 其他 《画》《赠刘景文》《回乡偶书》 《诗经·采薇》《己亥杂诗》《所见》 6