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问题6 如果你不常上网，选哪种方式更合算？如果常上网呢？ 问题7 如果你想尽量长时间上网，但又不想让费用超过40元，该选哪种方式？ 问题8 如果方式A收取基费，或方式B提高基费，对图像有什么影响？（截距问题） 问题9 如果方式A决定将每分0.1元提高到每分0.15元，它的图像有什么变化？（斜率问题） 问题10 如果方式A改为不足1分按1分算，请画出图像。（阶梯形） 问题11 哪种函数表示法更容易得到收费相等的时间点？ 问题12 哪种函数表示法更容易看出每分的收费标准？ 问题13 如何从表格中确定收费标准？ 问题14 如何从图像上确定收费增加快慢？ 问题15 如何从图像上看出用哪种方式更经济？ 例4 平行四边形的判定 核心：判定与性质的逻辑关系，以此为载体，培养合情推理、逻辑推理的能力 教学过程的设计要点： 复习——怎样复习？不只是罗列知识点 提出判定定理的学习任务，由定义可以判定（讲清条件：两组对边互相平行），但条件的表现形式是多样化的，根据不同条件更灵活地判断——学习判定定理的理由 从操作开始，还是从逆命题开始？ 暂时认同先操作：操作——猜想“两组对边相等的四边形为平行四边形”——证明——接着干什么？（与性质定理比较） 后续的猜想，可以从性质出发。如果还不做，则在小结时无论如何要说。 当前存在的问题 没有关注思维的自然，逻辑推理能力的培养，停留在“实验——猜想