小学数学工作案例圆的周长.docVIP

课题：?人教版 六年级数学上册 第四单元第二节《圆的周长》 科目：?小学数学 教学对象：?六年级学生 课时：?第二节 提供者： 单位：? 一、教学内容分析 本节课是在学生学习长方形、正方形及认识圆的基础上进行学习的,本节课在教材中占有重要位置，而且和生活实际紧密联系。通过前面的学习，学生已获得了对长方形、正方形周长的认识:它们的周长就是围成它一周的长度,这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供知识技能基础。在学生掌握周长概念的基础上，通过学生感知、测量，以学生为主体,经历自主学习、合作交流、探究等方式自主构建知识体系。本课最主要的难点是研究圆的周长与直径的关系。根据聋生的自身特点，培养他们动手、动脑和逻辑思维能力，从而提高学习兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能目标： 使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生动手操作的能力和解决简单问题的能力。 2、过程与方法目标： 通过摸一摸、猜想、验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的方法。 3、情感态度与价值观： 通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。 三、学习者特征分析 通过学生感知、测量，以学生为主体,经历自主学习、合作交流、探究等方式自主构建知识体系。通过摸一摸、猜想、验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的方法。 四、教学策略选择与设计 在学生掌握周长概念的基础上，通过学生感知、测量，以学生为主体,经历自主学习、合作交流、探究等方式自主构建知识体系。本课最主要的难点是研究圆的周长与直径的关系。 五、教学重点及难点 教学重点： 理解圆的周长和圆周率的意义,推导圆的周长公式,并能正确计算圆的周长。 教学难点： 通过动手实践,自计探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的计算方法。? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、创设情境 ?1、课件播放:小轿车和跑车在两个赛道上比赛,轿车沿着正方形路线跑,跑车沿着圆形路线跑。 ?2、想一想 (1)要求轿车所跑的路线,实际上就是求这个正方形的什么?要知道这个正方形的周长,只要量了它的什么就可以?能说出你的依据吗? (2)要求跑车所跑的路程,实际就是求圆的什么呢?板书课题:圆的周长。 3、从图上可以看出,圆的周长是一条什么线?谁来说说什么圆的周长? ? 情境的引入会激发学生的学习兴趣，加深对圆周长的理解。 ? ? 利用课件演示,引导学生逐步认识圆的周长,归纳圆的周长的意义,突出正方形周长与它的边长的关系,加深学生对圆的周长的理解,为后继教学“圆的周长与直径的关系”作学习策略上的铺垫。 ? ? 二、自主学习、合作探究、当堂训练 ?1、感知、测量:用手摸圆的一周纸剪的圆 ?(1)师演示用直尺测量圆的周长,你觉得怎样?能不能想出一个好办法来测量圆的的周长呢? (2)利用学具操作,用不同方法测量圆的周长。 (3)想一想:用这些方法测量圆的周长有什么共同特点? 2、合作研究:圆的周长与直径有什么关系? (1)猜一猜:(老师拿出一个一端系有小球的绳子,手执另一端并不停地转动形成一个“圆”),你们还能利用刚才的方法测量出这个圆的周长吗?圆的周长可能与它们有关? (2)比一比:同桌合作,用绕圆一周的彩带跟学具的圆的直径比一比,看它们有什么关系? ?(3)算一算:小组合作,量出圆的周长和直径,算出圆的周长和直径的比值。 ?(4)、议一议:计算结果有不同,你发现了什么? (5)、得出结论:通过以上活动,你发现圆的周长和直径之间有什么关系? 3、认识圆周率 (1)揭示圆周率的概念 ?这个3倍多一些的数,是个固定不变的数,称之为圆周率。圆周率一般用字母∏表示。 ?指导读写 (2)指导阅读第63页方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史,介绍近代大于圆周率的研究成果。 ??4、推导圆的周长的计算方式 (1)问:已知一个圆的直径,该怎样计算它的周长?板书:C=∏d,学生任意挑选一个圆片的直径,计算出它的周长,然后跟测量的结果比比看,是不是差不多? (2)问:告诉你一个圆的半径,会计算它的周长吗?怎样计算?板书:C=2∏r (3)问:转动木条形成的圆的周长你会求吗? (4)小结:要求圆的周长,一般需要知道它的直径或半径。 ? 学生会用不同的方法测量圆的周长，从中感悟化曲为直的思想。 ? ? ? ? ? ? 学生测量结果会有误差，结果有所不同。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生会感觉到祖冲之真了不起。 ? ? ?? ? ? ? ? ? 学生能够理解周长与直径的关系，并能熟练应