初中美术欣赏课情境教学的研究.docxVIP

独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期： 年月日签字日期：年月日目录中文摘要 IAbstract II前言 1（一）问题的提出 1（二）研究现状 11、国外 12、国内 2（三）研究目的意义 3（四）研究方法 3（五）研究内容及创新之处 4一、情境教学理论 5（一）什么是情境 5（二）情境教学及其特点 51、情境教学将情境作为一种教学手段 62、情境教学以情感作为教学起点 63、情境教学强调对师生生命性的关照 7（三）情境教学的发展历程 71、情境教学的萌芽 72、情境教学的发展 8二、情境教学在初中美术欣赏课中的实践探索 10（一）初中美术欣赏课实施情境教学的必要性 101、素质教育与新课程理念的需要 102、教师有效教学的需要 103、学生身心发展特点的需要 10（二）初中美术欣赏课情境创设的原则 121、以“美”创情境 122、以“情”为纽带 143、以“思”为核心 15三、初中美术欣赏课情境创设的方法 18（一）引导阶段——以激发兴趣为目的创设情境 181、投其所好式 182、激发通感式 193、还原生活式 20（二）发展阶段——以感悟文化为目的创设情境 201、还原物境 212、激发情境 213、体味情境 22（三）生成阶段——以自主学习为目的，引导学生创设情境 23四、初中美术欣赏课的评价体系 25五、初中美术欣赏课使用情境教学的案例分析 27六、反思 34注释 35参考文献 36致谢 38山东师范大学硕士学位论文中文摘要新课程改革强调课程内容应与学生生活、以及现代社会和科技发展的联系，这样使得课程内容更加具体，也富有了生活气息。同时关注学生学习的兴趣、学习方式和实践体会，并从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来达成教学目标，其宗旨是培养学生的科学素养。美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中占有重要的地位与作用。但如何让孩子们爱上欣赏课，老师们一直没有找到好的解决方法。针对这一情况，笔者力求通过对美术欣赏课情境教学的研究，改变传统的教学模式，让欣赏课堂焕发出生命活力，建构一种新型的师生观、学习观、评价观。针对国内外情境教学的研究现状，笔者在中学美术教育的实践中，进行大胆探索，结合其他专家在情境教育中总结的宝贵经验，进行对初中美术欣赏课的情境教学研究。本文共分六部分，第一部分情境教学理论；第二部分初中美术欣赏课中实施情境教学的必要性与原则，必要性从大纲、有效教学、学生身心发展三个方面阐述，原则应遵循“美”、“情”、“思”；第三部分初中美术欣赏课情境创设的方法，分别针对引导、发展、生成三个阶段的目的不同，创设不同的情境；第四部分初中美术欣赏课的评价体系；第五部分初中美术欣赏课使用情境教学的案例分析；第六部分反思，主要是阐述该教学法在初中美术欣赏课中的成效和不足之处。本人通过对本选题的研究，在情境教育理论指导下，确立以促进学生学习兴趣、情感、体验为目标，提倡学生在情境中通过主动合作、交流达到学习的目的，创设一种切实可行的欣赏课的情境教学方法。本研究成果首先在我校的美术欣赏教学中实践应用，然后在我县其它中学中推广，以此推动整个桓台县的初中美术欣赏教学的发展。本文试图以建构主义理论、心理学理论、教育学理论为指导，分析研究在美术欣赏课教学中渗透情境教学，为美术教学在实践中提供一些理论支持和实践参考，并使其向纵深发展。关键词：情境教学身心发展兴趣 文化美术欣赏中途分类号 J205I山东师范大学硕士学位论文AbstractThe new curriculum reform emphasizes the course content, student life and modernsociety and science and technology development of contact, so that the course content is morespecific, but also rich fla