随班就读的专业服务支持之资源教室学案.pptVIP

随班就读的专业服务支持之 资源教室 一、什么是资源教室 资源教室（resource room program 台湾通常译为资源教室方案)是为了配合随班就读的有效实施，在普通学校内建立的专门满足特殊儿童学习需求的专用场所。 几个核心词语 随班就读——资源教室建设的目的与定位 普通学校——资源教室建设的场所 专门与专用——资源教室的性质与功能 具体地说， 资源教室是一种教育措施, 它是指在普通学校中设置,专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教学的场所(教室), 这种教室聘有专门推动特殊教育工作的资源教师, 以及配置各种教材、教具、教学媒体、图书设备等。学生于特定的时间到此接受特殊教育, 其他时间仍在普通班级中上课。其目的是为学生和教师提供教学上的支援, 以便使学生继续留在普通班级,并促进学生的学业、行为和情绪的发展。 二、资源教室理念的起源与发展 1913年，美国人Irwin提出资源教室的概念，为于帮助视障学生在普通班级就学。普通学校条件所限，收效甚微。 1962年，美国教育家Mc.C.Rdynolds提出层级式特殊教育模式，强调资源教室的作用。在隔离的体制下，依然不受重视。 1968年，美国人Dunn在批判隔离式特殊教育的基础上，再次强调资源教室的作用与价值。开始引起人们的关注与研究。 上个世纪70年代，资源教室建设进入探索与发展期。资源教室对于促进融合教育的作用日益凸显。 1977年，马萨诸塞州的研究表明，157名特殊需要学生中，有41名学生在资源教室学习一年后，再在普通班级里就读，适应情况比之前有明显好转。 上个世纪80年代之后，资源教室建设与研究走向深入。 三、资源教室中的“资源” 资源是一个被广泛使用的概念，一般指可以加以利用的物资、信息、技术以及各种关系等。 资源教室中所指的“资源”，是特指满足特殊教育需求的各种设施、设备、工具、软件、专业技术、政策、信息和专业人员等。 资源教室应具备的资源 其一：专业物质资源 课程与教材资源：可供各类有特殊教育需要的儿童进行选择的课程和教材。 教育诊断资源：用来诊断、评估的各类心理评估量表等。 学具、教具资源 教学技术资源 康复技术资源 其二：专业人才资源（核心资源） 资源教师：特殊教育工作者、心理工作者、社会工作者及各种康复专业人才。 四、资源教室的支持功能 1.为随班就读学生提供特殊教育服务 补救教学，测查评估，康复训练，课程开发，参与IEP（个别教育计划）的制订与实施，等。 2.为随班就读教师和学校提供支持性服务 特殊教育专业培训 特殊儿童教学方法指导 特殊教育政策法规解读 3.为随班就读学生家长提供指导咨询服务 五、资源教室的类别 从功能上划分，可分为单一功能的资源教室与复合功能的资源教室。 单一功能：盲、聋或智障教育资源教室。 复合功能：综合性资源教室。 六、资源教室的教学组织 根据教学时间与抽离程度，可分为： 部分时间抽离式：学生基本能跟上教学进度，部分时间在资源教室接受辅导，其余多数时间都在普通班级。 全部时间抽离式：学生无法参加普通班级的某些课程学习，全部到资源教室接受专门的课程教学。 增加抽离式：某些课程无法满足学习需要，额外增加时间与机会到资源教室学习。 教学组织形式： 个别教学 小组教学 七、资源教室建设的基本要求 1.固定的人员 2.固定的专用场所 3.固定的设施 4.固定的资源 5.固定的任务 八、资源教室管理 行政管理：由普通学校管理，专人负责资源教室。 业务管理：由当地教育主管部门负责人员培训，接受当地资源中心的业务管理。 九、我国资源教室的发展现状 在支持保障体系建设中，资源教室的建设与研究相对走在前列。 北京、上海、杭州等经济发达地区，资源教室建设已趋于完善。 经济欠发达地区，资源教室多处于不规范发展状态。 十、资源教室建设中存在的问题 1.资源教室的师资问题 缺乏专业师资；资源团队建设不规范 2.资源教室的建设理念问题 资源教室建设的趋同性与相似性明显。 资源教室的核心词语是“资源” ，资源教室的核心功能是“服务”，而不是形式上的完备。 3.资源教室的课程与教学问题 课程开发不够；教学组织简单。 拓展阅读 到期刊网检索与资源教室相关的研究论文阅读与分析，了解国内外资源教室理论研究与实践的基本状况。 推荐阅读 许家成.资源教室建设与运作.华夏出版社，2006. * * 资源教室一角 资源教室一角 資料來源：彰化縣永靖國小 資料來源：彰化縣永靖國小 * 资料来源：北京市第一六五中学 资源教室综合课程 資源教室的社交教學 資源教室的社交教學 資源教室的語文教學 資源教室的語文教學 資源教室的數學教學 資源教室的數學教學 資源教室的輔具調整 資源教室的輔具調整 資料來源：彰化縣永靖國小 * * * *