第7课汉字与书法.doc

第7课汉字与书法 教学设计学科 历史 授课年级 高二 学校 东区中学 教师姓名 口小勇 章节名称 第二单元第7课汉字与书法 计划学时 1课时 学习内容分析 本课是必修三第二单元第7课，主要讲解了中国古代绘画的发展历程，在本章中占据重要地位，学生通过学习本课可以系统的了解我国古代书法发展的历程，并且从中找出影响书法发展的因素。让学生体验中国书法独树一帜的特点，进一步理解中国传统文化的重要精髓。 学习者分析 高二年级的学生经过高一的学习，初步积累了一定的历史知识，学习方法也有了改进，但是学生的历史思维能力还比较薄弱。因此要注意采用合作探究的方法提高学生在历史认知上的层次， 培养学生分析和解决问题的能力。 教学目标 课程标准： 概述汉字的起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。 知识与技能： 通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字的构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。 过程与方法： 赏析历代书法作品、分析形成不同特点的原因、归纳汉字发展的特点、探究书法演变的规律。 情感、态度与价值观： 要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的书法篆刻作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。 教学重点 汉字、书法和篆刻的发展历程。 教学难点 书法艺术的特点与历史特征的关系。 教学设计思路 本课的专业性较强，单纯的讲述不能达到教学目的，所以我主要是采取展示图片，讲述背景知识，通过学生互相的合作探究来分析书法作品中蕴含的中国传统文化，由此培养学生鉴赏书法作品的能力。 依据的理论 新课程改革的理念，强调学生的主体地位。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 汉字与书法 2min 展示甲骨图片，提问：大家知道不知道刻在甲骨上的文字叫什么文字呢？在学生回答的基础上导入新课。 学生阅读引言 让学生从总体上感知中国的汉字与书法，从而理解中国传统文化对绘画的影响 新课教学 ? ? 1、文字的发展历程 ? 12 min 讲述文字的概念及作用。 独立探究：请大家阅读课本说说文字的起源？（ ppt展示仓颉图片） 合作探究：请同学们浏览第一部分的内容思考一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。 1、起源：新石器时代——陶器上的刻画符号 指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》以及大屏幕的图片。 2、成熟：商周时期——甲骨文、金文、籀文（大篆） （指导学生阅读教材插图：《商代甲骨文》）。 （展示：日、河、明、车、舟、十二生肖图） 提问：“金文”是什么文字？（展示毛公鼎图片） （指导学生阅读教材插图：《西周散氏盘铭文》） 3、统一：春秋战国时期——文字混乱 展示《马和安》图：战国七雄的“马”、“安”字有七种写法。 秦朝——小篆、隶书 请大家阅读“书同文字”的内容。 独立探究：汉字发展演变的过程？汉字发展的特点？ 学生观察图片及阅读课本及讨论 把学生欣赏图片，置于具体的探究活动中得出相应的结论与体会 2、书法艺术 ? 18min 1、书法出现的原因 独立探究：请阅读课本归纳书法出现的原因？ 2、书法的特征 讲解书法的特征：以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。 3、书法艺术发展历程 （1）．秦汉——自发阶段（实用性为主） （引导学生结合地图册中秦《泰山刻石》和汉《石门颂》思考小篆和隶书的特点）： 师：书法进入自觉阶段是在魏晋南北朝时期。书法进入自觉阶段后，其发展情况怎样？ （2）．魏晋南北朝——自觉阶段 讲解南北朝的社会背景 合作探究：为什么书法在魏晋南北朝时期会成为一种自觉的艺术？ （3）．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟） （引导学生阅读教材插图《张旭草书》和颜真卿《多宝塔碑》） 合作探究：为什么唐代会有这种不拘一格的书法风格？它与什么有密切关系？（时代风貌） （4）．宋代——有意无法 讲解宋代的时代背景 （引导学生月的地图册中苏轼、黄庭坚的书法作品） 合作探究：为什么宋代形成 了书法“有意无法”的特点？ （5）．明代——个性化 （展示图片）祝枝山、文徵明。 合作探究：书法作品与社会环境之间的关系？ 学生观察图片及小组讨论，反馈意见 把学生置于具体的探究活动中得出相应的结论与体会 3、篆刻艺术的发展 ? 4min 汉字可赏，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。篆刻：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。 1、秦汉：标志性时期 讲解秦汉篆刻的特点： 2