谈心理健康教育与生教命育.docVIP

《谈心理健康教育与生命教育》 青岛胶南市初级中学 刘金锦 一 心理健康教育是时代的要求 心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境，决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段。在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，将直接影响到他们的身心是否能全面健康发展成长，对他们终生产生深远的作用。因此，注重和加强中学生心理健康教育，不仅非常重要，而且迫切。要着眼于育人为本，把心理健康教育融入到对同学们的切实关爱之中；积极开展心理健康宣传教育活动认真做好构建心理辅导 生命教育的目标在于教育学生认识生命，鼓励学生爱惜生命，期许学生尊重生命，引导学生欣赏生命，使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以对社会有用，而不是拿来作为戕害社会的工具。 二、生命教育的内涵和主要内容 （一）生命教育的内涵 生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。 1．帮助学生认识生命教师在向学生传授有关生命的孕育、发展及其活动规律的同时，要让学生充分认识生命，理解生命。首先，要使学生认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，而生命对于一个生物个体而言只有一次，从而体会到生命的珍贵；其次，让学生正确看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱；再次，让学生正确认识和把握生命的内涵，生命既具有共同性，又充满独特性和差异性，也让学生认识到自然界中每个生命的存在价值，进而帮助学生认识自己，引导学生欣赏自我的独特，发现自己的潜质，将生命蓄积发挥出来。 2引导学生欣赏生命 自然界中生物的种类繁多、形态各异、色彩斑斓。在传授生物形态与结构等知识时，让学生感受生物所具有的形态美、结构美：通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习，让学生感受生物及生物与自然的和谐之美，最终使学生感受或体验生命之美，从而欣赏生命。 3． 期望学生尊重生命当学生认识了生命，领悟了生命的奥妙，感受到生命之美，就会欣赏和赞美生命，进而逐渐形成一种尊重生命的信念。通过生物与环境的学习，使学生理解和关注所有生命所依存的环境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作为教师要言传身教，尊重学生的人格与个性，学生就会觉得自己的生命是有价值的，从而尊重自己的生命，同时也会尊重和关怀他人的生命。 4． 鼓励学生爱惜生命 生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，不浪费资源，不过度消费，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真正体现人的生存意义和价值。 学校心理健康教育课程使学生坚定每一个生命都是美丽的宝石的信念，引导学生磨炼雕琢自我，积极创造璀璨的生命宝石.一就是教会孩子学会生存，珍爱生命，让孩子认识自己的生命是来之不易的；第二，作为教师就是要以学生为本，把一切的教育活动都提到珍惜学生的生命，使孩子能真正享受到生命的快乐，让孩子的生命更灿烂，使学生能够真正焕发生命的活力。因此我们所思考的生命教育就是要让学校所有的人都来参与我们生命教育的实践活动，目标就是帮助学生认识生命，珍爱生命，提升生命的价值。生命教育更需要通过体验式的方法来进行，而不是通过教师讲一番道理就能懂的，如果通过做题，什么是热爱生命？什么是珍惜生命？那是根本没有意义的，生命需要通过体验才能认识到的。但就目前教育的现状看恰恰缺的就是体验。为什么我们这些人到中年的会生命力顽强，就是因为体验和经历比较多，吃过苦才知什么是生命啊。青少年的时候总是感觉生命无限，可等到他们能够感觉生命重要的时候已经老了，所以学校注重引导，让他们在体验中热爱生命、珍惜生命、欣赏生命很重要 3