第四章化学教学卷试的设计.docVIP

第四章 化学教学试卷的设计 1、试述编制命题计划的基本步骤 （一）测验的主要目的是什么？ 化学教学中常用的测验，按其测验目的可以分为预测测验、诊断性测验、形成性测验和总结性测验四类。预测测验（或预备测验、安置测验）是为了对学生进行合理的分班、分组、安排教学内容和进度，在讲授新知识之前，先对学生应具有的有关学习基础进行测验；诊断性测验是为了发现学生在学习中存在的问题，以便对症下药，改进教学；形成性测验的目的在于了解学生在教学过程中知识、能力、思想品德等方面的形成情况，及时掌握反馈信息，以便辅导学生学习，弥补教学中的不足，改进教学工作；总结性测验是在某一门学科或某一学习阶段结束后，为了对学生的学习成果进行总结、鉴定时所进行的测验，通常是在学期或学年末进行。测验的目的不同，选编项目的侧重点也应相异。 （二）怎样确定试题的题量？ 1．学生的实际水平 学习水平较高的学生，知识掌握得好，解题能力强，因而答题速度快，需要的答题时间就短；反之，学习水平较低的学生需要的答题时间则较长。 2．试题本身的难度 这里的难度是指答题的思考难度。难度较高的项目所占的比重越大，所需要的答题时间越长，如回答属于“应用”水平的项目所需要的时间显然要比“记忆”水平的项目更长一些。但项目的难度要受到学生练习效应的影响，如学生通过练习已经了解了项目的解法或记住了项目的答案，就可能把命题者按“应用”水平设计的项目难度降低到