04浅谈“学困生”本性与转变.docVIP

04浅谈“学困生”本性与转变 [内容摘要]：本篇主要从五个大的方面来探讨如何让“学困生”对学习产生兴趣，享受在校生活，实现从“后进生”向好学生的转变。 [关键词]：学困生；爱；兴趣 新课改背景下，强调“以生为本”，我们教师应该关注每一个学生。“学困生”相对于优等生说，是一个较为特殊的群体。他们要么脆弱而自卑，要么桀骜且放纵；有时萎靡不振，有时激动万分；有时盲目逃避，有时又义愤填膺。心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本性最深的企图之一是期望被重视、被尊重、被赞美。”其实“学困生”这种绝然相反的个性和行为恰恰是向周围的人暗示——我不甘于一缕枯荣的颓废与寂寞，不甘于心灵长期的封闭与流浪，我要抗争。 我认为：不应用传统的“恶、斥、冷、推”，或干脆“弃之不管”去刺痛他们，而应唤一缕春风，让干涸的心田泛起生命；举一轮希望的明月，使迷路的孩子找到方向。 师心童化，激起共鸣 众多“学困生”的颓废退缩甚至是叛逆，其实是屡次失败后与冷漠抗争，是长期缺乏真情灌溉和爱的关怀的一种表现形式。前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥秘在于如何爱护学生，高尚纯洁的爱是教师和学生之间的一条通道。”当学生意识到这种爱的温暖时，就会把教师当作可以信赖的人，向教师敞开心灵的大门，自觉愉快地接受教师的劝告，主动把教师的要求转化为自己的行动。 班上有位学生易某性格冲动、刚烈、好胜，上课或无精打采，或近似懵懂之态，思想极其消极。有一天，因为一些小问题，找他谈话，他对老师的关怀不但不领情，还从眼光里透出一种叛逆的凶光。一直以来，他成了我的一块“心病”。一次，我无意间发现了他小时候的一张照片：一张稚气的脸上那双亮闪闪的眼睛清澈透明，他的笑容天真无邪。于是我再次叫他过来，在他面前赞美着那张相片上的人物，并真诚地叙说老师很喜欢那个绽开晴朗笑容的他。并且在他面前，我毫无顾忌地回忆着自己的童年趣事，童年梦想，沿着脚下的路坚定地走着。慢慢地，我发觉了一缕微笑从他脸上溢开。他低下头真切地问我：“老师，我很喜欢唱歌，能进音乐学院吗？”“能！”我斩钉截铁地说！自那以后，那孩子真的变了。 “漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”爱是沟通师生心灵的桥梁，是打开后进生心灵的钥匙，是转化后进生的强大动力。然而，只有发自肺腑的真情才能引起感情的共鸣，只有感情的互融才能扭转迷失的思想。 排斥一律，放宽尺度 在传统的师生关系中，存在着类似君臣关系的“我管你从”；在课堂上，很少有师生平等的交流和共同研讨的民主气氛，反而存在着较强的“唯师是从”的专制色彩，师生关系被形容成警察与小偷，猫与老鼠的关系。一副“判官的面具”可能足以显示班主任的尊严，一趟声色俱厉的演讲可能会震倒一批学生。然而，长此以往，势必会扼制学生的独立精神、自主意识、创造性见解和个性发展的空间。在民主的氛围中定格出宽松和谐的师生关系，这样有利于最大限度的发掘学生的潜能。 学生甘某，思维敏捷，接受能力强，爱好文学，喜欢小发明，但各科作业有时不按时完成，科任老师对此颇有看法。通过一段时间的了解，发现他完全可以在不做那么多作业的情况下保证某些学科的平衡发展。于是，我与个别科任老师达成共识，同意他在保持优势成绩的前提下可以少做这门学科的作业。这样以来，他有更多的时间发展自己的兴趣，发掘自己的潜力。 “世上没有完全相同的两片树叶”，何况是这些个性思想迥异的高中生呢？对于那些情况特殊的“困难生”，如果仍然千篇一律，一味强求，则容易扼杀学生的个性；如果放宽一点尺度，则有利于学生的发展。 前苏联的一位教育学家说过：“宽容所引起的道德震动要比惩罚更强烈。”教育，重要的是拥有一份真诚和耐心，不必限于某一种形式。宽容制造较多宽松自主的环境，有利于学生身心的健康发展。严是爱，宽其实也是爱，并且是一种更深层次的极富责任心的、较理性的爱。 给予支点，引发灵动 “金无足赤，人无完人”，每个人既有缺点也有优点，后进生也不例外，他们是一个有思想，有个性的鲜活且灵动的群体，但太多的缺点加重了他们的自卑感，使其看不到光明与生机，更体会不到自身价值的存在。苏霍姆林斯基有句名言：“让学生都抬起头来做人。”为了调动他们的积极性、主动性，树立自信心，我们可以“长其善，救其失”为突破口，针对学生的个性特点因势利导。 学生陶某，女孩，文化基础差，自觉性也不强，却极富有音乐天赋，且人缘极好。仔细分析这一特点后，我与音乐老师商量，引领起练声，一段时间后，她的音色浑厚、宽广，在班级擂台赛中，她的歌喉引起了热烈的掌声，引来了众多羡慕的眼光，这无疑增添了她做人的一份骄傲与自信。这学期班干部民主选举中，大家一致推举她为音乐委员。从此，这个学生不仅自己没有了以前的陋习，而且还能引领同学们遵守版规班纪。 著名现代教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼