《掌声》教学设计.docVIP

29 掌声 教学目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点、难点 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备 1．准备歌曲《掌声响起来》。 2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。 2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。 教学流程 一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题 1．播放歌曲《掌声响起来》。 2．听了这首歌，你想说什么？ 3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。 4．老师出示课题：掌声 5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。 2．学生自由读课文。 3．指名读，读后评价。 4．识记生字： （1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。 （2）请同学们继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 （3）看一看下面词语你会不会读。 掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 指名读，男生读，女生读。 （4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。 （5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。 三、再读课文，提问质疑 1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。 2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。 3．汇报交流。 四、作业超市 1．回家把这个故事说给家人听。 2．抄写你认为难写的词语。 第二课时 课时目标 1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学流程 一、渲染过渡 1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 2．课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。 3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师 二、表演，深入理解 1．试演：（第一次掌声部分）。 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。 2．评议表演。 师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。 这一次掌声，你想对英子说什么？ 英子有什么想说的？ 3．配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文） （1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？ （2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 4．朗读课文第3段。 5．理解两次掌声。 （1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） （2）学生用多种形式读这两句话。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬） 6．对比两个“一摇一晃”。 （1）出示两句写英子走路姿势的句子。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。 7．进一步体会掌声的力量。 英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？ 大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！ 三、品读感悟 1．听课文朗读录音，小声跟读。 2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？ 3．小组比赛读。 4．全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声