我和祖父的园子教案.doc

泰州市城东中心小学（辅导区）2011—2012学年度第二学期 五 年级 语文 学科备课教案纸 年 级 五 课 题 19、我和祖父的园子 设计者 王 敏 送审 时间 审阅人 执教者 执教时间 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会7个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点难点 1、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 课 前 准 备 教 师 教 具 准 备 课件（见上传） 资 料 链 接 鼓励学有余力的学生阅读《呼兰河传》。 学 生 了解萧红的人生经历。 课时安排 两课时 教 学 过 程 教学随笔 2、检查自读：（投影书后生字词） a)读一读，联系课文或经验理解。 蜂子 倭瓜 谎花 铲地 b)指导书写易错字。 c)读一读，注意加点的读音。 　　当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。 因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 d)指名逐节朗读课文，整体感知。 3、说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事） 4、浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。 　　[通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。] 三．赏读，看景物之自由 　　读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。在“我”眼里，这是一个怎样的园子呢？ （一）自由读第二自然段。（相机指导） 1、抓住“样样都有”。还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫） 总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这真是一个充满生机的园子啊。 2、还是个什么样的园子？ 美丽的、色彩缤纷的、充满神秘的（边说边指导朗读） 3、出示句子：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 读读这个句子，喜欢吗？ （写出了蜂子的可爱，就像一个小毛球。对呀，这句话，就像一个特写的镜头，让我们看到了蜂子可爱的样子） 4、这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？ 小结：多么有趣啊。我们仿佛看到了小女孩在满园跑着，听到那开心的笑声，她的天真、快乐感染着我们。这个园子对于她来说充满着快乐，所以这个园子其实就是她的——乐园！ 教 学 过 程 教学随笔 第二课时 课前准备：播放《童年》歌曲 一、歌曲导入，激发兴趣。 师：你们知道这首歌吗？（生答：《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那如果一整天都在一个美丽的园子里玩该有多高兴啊！今天就让我们再一次走进我和祖父的园子看一看乐一乐。 ??????????? 学生自由读第13自然段 2、??????????? 读着读着，文中那个词语扑面而来。（自由） 出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3、??????????? 你是萧红的知音，请你说说从哪里感受到这份自由的。 （1）??? 学生自由交流。 出示： “花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。” ①??? 指导朗读。（读完这句话后，齐读“一切都活了——”这句话，感受语言美和“活了”“自由”） ②??? 同学们，喜欢这句话吗？说说看。（引导学生学习作者写作特色：拟人修辞手法写园中的植物） ③??? 是啊，作者想说的不就是：花活了，鸟活了，虫子活了吗？但作者直接写了吗？（作者采用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象，也避免了重复，感受中国文字的魅力。） ④??? 我们就要让美的东西留在我们的心中，学习多种修辞手法让我们的语言更美，文字更美。 （2）??? 出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。” ①??? 这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意——就——”。你们不觉得罗嗦吗？（引导学生明确、学习作者采用的排比修辞手法，感受这样的修辞手法更加让我们感觉自由。） ②是啊，让人感觉到那是从心底流淌出来的，怎么把这份随心所欲的自由读出来呢，老师建议你们读好这几个句式。 ③??? 请四个同学来读，比比谁的自由更自由。 教 学 过 程 教学随笔 过渡：同学们，在这个园子里，仿佛连空气