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教学及其相关理论 一、关于教学1、哲学解释：①从教师、教育者的角度界定：典型表述：“教学是传授知识技能”，“教学就是经验的传递”，“教学是教师根据社会需要按照确定的教育目的，通过向学生传授知识，完成教学任务的双边活动”。②从学生“学”的角度界定：典型表述：“学生在教师的指导下在掌握知识过程中发展能力的活动”。“教学是一种以教材为中介，学生在教师的指导下掌握知识的认识活动”，?“教学是指学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识，同时发展智能和体力，并形成一定的思想品德活动”。 煤焦油泵③从教师和学生协同活动的角度界定：????典型表述：“教学是教师教和学生学的统一活动”。④从教师教和学生学的角度来界定：典型表述：“教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式”。2、心理学解释：①加涅和迪克1983年界定：经过设计的，外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。煤焦油泵②瑞斯尼克的界定：为帮助其他人习得一种新的性能所做的任何事件。③加涅1992年版《教学设计原理》定义：以促进学习的方式影响学习者的一套事件。④加涅2005年版《教学设计原理》定义：嵌于有目的活动中的促进学习的一套事件。事件主体可以是教师、教科书、学生。煤焦油泵可以看得出：心理学是从外部事件促进内部学习过程的角度而不是从教师的教和学生的学的关系角度来捕捉教学的本质。二、几种重要的教学理论1、布鲁纳的发现教学法????发现教学法是教师提供适合学生进行再发现活动的教材，学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，以培养学生提出问题、探索发现问题能力的教学方法?。早在18、19世纪，3GR螺杆泵法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过。20世纪60年代，美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发展理论，指出每门学科都有它的基本结构，要培养具有发明创造能力的人才，不但要使学生掌握学科的结构，理解基本概念和原理，而且要发展学生的探索精神，从学科内容本身激发学生学习的动机。运用发现法，就能达到上述目标。布鲁纳认为发现教学法能帮助学生对自己的学习负责，记住重要的信息。????发现法的基本特点是强调学习过程和学习动机，强调知识结构和能力结构的辩证统一，提倡直觉思维。沥青齿轮泵????1.现教学法关于教学设计的四大原则????第一，要想学生在学习情境中，经由主动发现原则而获得知识，教师必须先将学习情境及教材性质解说得非常清楚。????第二，教师在从事知识教学时,必须先配合学习的经验，将所授教材做适当组织。沥青泵????第三，教材难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式做适当的安排。KCB齿轮油泵????第四，在教材的安排上，必须考虑学生学习动机的维持。???2.发现教学法的优点???(1)?学生自行发现与自行组织知识,有助于学后长期记忆。???(2)?学生主动思维的学习活动，有助于智力的发展与提升。???(3)?学生从主动发现过程中获得成就感的满足,不须依靠用赏罚去维持其动机与兴趣。可调压渣油泵???(4)?学生养成自动自发的学习习惯后，有助于以后的独立求知和研究。???3.发现教学法的局限???(1)?发现教学法的使用，必须具备一个先决条件，即学生必须具有相当的预备知识与技能,因而不大适合缺乏知识经验的中低级学生。高压渣油泵???(2)?学生在自行探索问题答案时，往往会因遭遇疑难求助教师却又不得要领而感到气馁，以致减低了求知的动机。???(3)?学习者的智力与经验不同，智力高者的表现往往会对思想较为缓慢者造成压力，不利于后者学习。KCB-300????正是因为发现教学法存在着这些局限，所以它一般不作为常规课的首选教学方法，但是在教授解决问题的技能、激发好奇心、鼓励自我指导的学习时它可作为一种补充程序。发现教学法的具体实施一般可分为以下几个步骤：（1）选择探究的问题，明确要发现问题的方向和目标?；（2）创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣；（3）引导学生猜想、臆断等，教会探索的方法；（4）归纳总结，上升为概念和原理，得出结论；（5）将知识转化为活的能力。齿轮油泵kcb 552、布卢姆的掌握学习教学法????掌握学习教学法是指学习者在最佳教学状况以及足够时间的条件下掌握学习材料的一种学习方式。美国心理学家B.S.布鲁姆是提倡这一学习方式的代表。掌握学习法认为如果对“掌握学习”规定明确的标准，按规律有条不紊地进行教学，并给予足够的时间，以便达到“掌握学习”的程度，特别是在学生面临学习困难的时候给以帮助，那么所有的学生事实上都能够学得很好。而学习成绩的差异，主要表现在达到?“掌握学习”所需时间的长短。高压渣油泵????布鲁