实验，因数据而精彩.docVIP

实验，因数据而精彩 　　有效提高学生的实证意识是目前小学新课改所提倡的科学实践要求。在小学科学教学中，数据就是一个比较直观，而且相对准确的实证例子。通过对数据的收集与处理、分析就能帮助学生更加理性、准确地得出实验结果，让学生从小形成良好的数据意识，利于学生思维发展。但是在教学过程中经常发现有些实验数据并不是实验最真实的反映，学生在数据收集、整理和分析的过程中还存在许多问题，所以需要找到这些问题，分析问题，最终给出对策，帮助学生收集有用的数据，分析有效的数据，得出正确的结论，培养学生的数据意识。 　　一、小学生在实验数据处理中遇见的问题 　　在小学科学教学中学生对于数据的处理还存在许多的问题，这些问题都会严重影响学生的数据收集意识的培养，不利于学生养成严谨的科学探索态度。下面就主要谈几点问题。 　　1.学生对于数据的收集不太真实 　　在小学科学教学过程中，学生往往会对课堂实验表现出极大的兴趣，会比较认真地观摩教学实验，一旦学生有机会上手做实验也会非常认真。但是在做实验的过程中，学生经常忽略一个环节，那就是收集数据并记录数据。所以往往会出现学生实验结束后，课本上的记录却是空白情况。等到实验进行完成后，教师需要实验数据时，学生会互相询问数据，凭借自己的记忆，然后比较草率地填写数据，最终造成数据收集不太真实，会导致学生在处理实验现象的时候被不真实的数据所诱导，偏离实验本质要求。例如在《导体和绝缘体》的教学中，学生就只顾去分辨材料，实验也是越做越开心，可是最终却忘记记录材料是否绝缘，导致数据收集不太真实，容易出错，也不利于后期整理材料是否绝缘的实验报告。这种现象在低年级的学生身上很容易发生。 　　另一方面，教师在科学教学过程中经常会对学生进行提问，但是往往在提问中会找优秀的学生进行回答，当学生回答正确后，教师会停止讨论。所以久而久之，学生开始为了迎合教师的问题而对数据进行“修改”，最终给出“完美”的实验数据。故而，这也导致了学生在科学教学中收集数据不真实，影响学生数据意识的培养。 　　2.学生对数据的处理不准确 　　在小学科学教学过程中，还存在一个问题，就是学生对于数据的收集处理不太准确。这也会导致学生在科学数据处理中出现错误，不利于数据意识的培养。例如在小学科学实验中经常会出现对比实验，而且在对比试验中还经常出现比较高的要求，但是学生却不能有效对实验中的对比变量进行认识和控制，所以会导致在科学实验过程中出现数据处理不准确，最终与实验现象差距较大，出现错误等现象。还有在一些需要利用仪器进行实验的科学试验中，学生因为不能准确掌握仪器正确使用方法和规则，也很容易造成数据的错误采集。例如对于温度计的读数，正确方法是平视温度计的刻度线，但是如果学生俯视或者仰视温度计刻度线，那么就会导致温度计读数出现错误，最终导致收集的数据不准确，影响实验效果。 　　3.学生对实验数据的收集不太全面 　　在科学实验过程中，经常会发生学生因为时间问题自己保留一部分实验数据，教师就参考学生这部分数据进行实验分析，最终导致实验出现较大的偏差，这样的实验数据导致实验结果不全面，降低实验真实性。所以实验数据收集不全面也是学生经常容易在科学试验中所出现的问题。 　　二、小学生数据处理中存在问题的原因 　　对于在小学科学实验教学过程中，学生容易出现的问题需要仔细分析其背后的原因，帮助学生尽快纠正，利于学生养成良好的数据意识，利于学生未来研究能力的提升。 　　首先从教师角度讲，在小学科学实验教学过程中缺乏对学生数字收集意识的培养。教师从教学计划出发，忽略学生在数字收集上的能力拓展，只是教会学生分析实验现象和实验结果，往往忽略了学生需要掌握数据收集，分析和整理才能更加准确地形成数据意识，也才能更好地分析出实验现象和结果，所以教师在意识上还存在问题。另外教师在指导学生形成数据意识的方法上也存在问题。教师不能激发学生自己形成数据收集的意识，而是一味让学生记录数据，寻找数据，整理数据，缺乏对学生创新能力的培养，让学生只形成简单的数据记录，不能有效建立数据敏感，更不能通过数据得出结论，指导实验。 　　从学生角度看，学生对于实验比较好奇，但是对实验数据的重视度却偏低，很多时候收集实验数据都只是为了完成任务，而不是提高自己的数据收集能力。所以这种意识淡薄的情况就会导致数据收集出现问题，最终影响数据意识的形成。另外，学生很容易为了获得教师的认可和表扬，就会去对收集的数据进行“修改”，然后导致所有试验数据处理痕迹过多，严重影响实验的真实性，最终导致实验数据无法体现实验现象，更加大学生对数据的收集的淡薄意识，不利于数据意识的创新与发展。最后，学生在实验过程中没有记录数据的意识，导致在试验后没有充分时间整理数据，所以很容易出现错误的数据，这也是数据不准确的主要原因