寓乐于教、寓心于教、寓改于教.docVIP

寓乐于教、寓心于教、寓改于教 　　【内容摘要】在小学英语教学中，教师扎实的教学技能与专业知识、深厚的教学经验与过硬的教学能力是影响教学效果的重要因素，但除此之外，教师寓乐于教的方式、寓心于教的态度以及寓改于教的勇气，更是营造活泼有趣的英语课堂氛围、构建和谐友好的师生关系以及促进师生共同成长进步的重要内容。 　　【关键词】小学英语 课堂教学 效果 　　根据《小学英语新课程标准》的基本理念，即英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 　　要实现这一基本理念，一方面对英语教师的教学素养提出了要求，即英语教师要具备扎实的教学技能与专业知识、深厚的教学经验与过硬的教学能力；另一方面，还需要英语教师积极做到寓乐于教、寓心于教以及寓改于教。从而能够营造活泼有趣的英语课堂氛围，构建和谐友好的师生关系，进而提升英语课堂教学效果，促进师生双方共同成长进步。 　　一、寓乐于教 　　兴趣是学习的重要动力，对英语学科来说，学生有浓厚的学习兴趣、积极学习英语的热情是提升教师英语教学效果、学生学习效果的最佳途径。然而，从我所任教的农村小学来看，学校与家长对孩子英语学习重视程度低，学生英语基础薄弱，缺乏良好的英语学习习惯，缺乏良好的语境等，学生英语学习兴趣及效果不佳。在如此困境之下，我尝试着寓教于乐，在英语教学中努力增添新内容、新形式，增强学生学习英语的兴趣。 　　案例一：in、on、under 　　在三年级英语教学时讲授in、on、under时，为了让学生区别这三个不同位置的单词，我把他们变成chant的形式并加上了动作： 　　Hand， hand， put your hand in your desk. 　　Foot， foot， put your foot under your desk. 　　Arm， arm， put your arm on your desk. 　　形象的肢体语言，富有节奏感的节拍，加上幽默的讲解，熟悉而又浅显易懂的例句，学生在表演一遍之后，基本就理解和掌握了in、on、under的用法。 　　案例二：以O结尾名词复数的用法 　　四年级英语教学内容涉及以O结尾名词复数的用法，用法是加s或es。学生在运用时总是分辨不清，不知道什么单词末尾需要加s，什么单词末尾需要加es。 　　我对此表示以前作为学生时感同身受，告诉学生们我那时也会混淆的，以此减轻学生的失败感。不过现在作为老师的我有秘诀，对以O结尾名词复数用法很有效用。为了激发同学们的好奇心，我故作沉默卖关子，在吊足学生兴趣之后，我以“黑人英雄喜欢吃土豆和西红柿”概述。黑人、英雄、土豆、西红柿的英文复数形式分别是negroes、heroes、potatoes、tomatoes，在我一番解释之后同学们顺利地记住这几个词的复数形式，并能够灵活使用。 　　二、寓心于教 　　小学生正处于精力旺盛、活泼好动的阶段。他们调皮好动、不受羁绊，在课堂上小声交谈，随意离开自己的座位，影响上课纪律与秩序，阻碍教师正常授课。尤其是课堂氛围更为活跃的英语课堂，难免不和谐的插曲更为多样，面对这样那样的情况，唯有以心相待，理智处理，正确引导，英语教师要用爱心和宽容来解决问题。 　　不过宽容并不意味着妥协。对于在课堂上总是不思进取，不认真听讲，不求上进的学生，我只得另辟蹊径，如促膝长谈、循循教导、以诚感化等。久而久之，当问题学生行为变得规矩，注意力集中，学习的效率以及关注度也就提升了，再加上老师的宽容与长期诱导，学生学习英语的兴趣渐渐提升，英语的表达能力也就随之而升了。 　　三、寓改于教 　　教师在教学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么羞耻，关键是对待错误的态度――要在实践中勇于承认和改正错误。我作为英语教师，因为发音、口音等问题，在教学中会有些自己未曾意识到的问题，如在教授《My family》这个单元时，我把grandfather，grandmother，grandpa，grandma中所有的|d|都发音了，这是不规范的。但因为我以前从来没注意这个问题，直到同事的提醒，经我的查证，果然自己的发音有误。但是这几个单词已经教授了，唯有及时纠正，才能解决问题。于是我在下节课堂上，及时更正了同学们对这几个单词的发音，并真诚地向学生们道歉：I am really sorry to make such a mistake. 　　从初登讲台到逐渐成长为能熟练进行英语教学的教师，这是经验积累，水平提升，能力增强的过程；是面对错误，改正错误，学习错误的过程；是与学生相认，与学生相知，与学