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寓学于乐 轻轻松松学数学 　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，游戏是幼儿的基本活动。游戏的过程，是幼儿探索世界、获得经验、自主表现并促进自我成长的过程。在游戏活动中学数学，就是让幼儿在各种游戏活动中感知、体验、积累有关数学的知识、经验，从而达到数学教学的目标。在游戏活动中学数学会使幼儿有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。 　　关键词：幼儿；数学活动；游戏 　　游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，是幼儿自由意志的体现，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐地成长。 　　一、数学活动中游戏化语言的讲解 　　语言是组织活动最重要的工具。生动有趣的语言和形象搞笑的动作，对于吸引幼儿可以起到很好的作用。以游戏为主的课堂活动，要对游戏规则进行讲解。首先要根据幼儿的年龄和心理特点决定讲解方式。如“中班给纽扣宝宝排队”，教师的指导语为：“纽扣宝宝要去游戏了，请小朋友帮忙，把它们按顺序排好队。” 　　在活动中教师的语速不能过快，要抑扬顿挫，富有感染力，使孩子们身临其境，就像真的到了游戏王国，在游戏活动中更具激情，更能主动参与活动。 　　二、数学活动中游戏的设计 　　根据教学内容，要求设计符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极主动地投入学习活动中。如小班活动“饼干商店”，由开饼干店―分饼干―买饼干―送饼干这一系列游戏情节来激发幼儿学习的积极性，从而使幼儿能根据形状、颜色进行正确配对、分类。教师应在数学活动中设计游戏让幼儿在“玩”中从事数学活动，在积极愉快的情绪下获得数、形的经验和知识。 　　三、数学游戏中游戏规则的应用 　　在活动中培养幼儿的倾听习惯、能力，学习按要求操作。因孩子对活动已产生了浓厚的兴趣，自然在听要求、规则中表现得更加认真、仔细。如“饼干商店”活动中，教师请小朋友买三角形的红饼干，幼儿只有听清要求才能正确操作。通过活动练习，对幼儿倾听习惯、能力的培养大有益处，从而使幼儿在活动中逐步学会遵守规则。 　　在轻松、愉快的氛围中把枯燥的数学知识演变为具体、生动的形象，让幼儿轻松掌握知识，达到教学目标。 　　四、数学游戏中教师的作用 　　教师作为游戏伙伴的隐性指导，教师的指导意识并没有失去，而是以幼儿游戏的伙伴身份出现，共同处于幼儿愉快的游戏世界中。幼儿在进行游戏时不需要也不愿意成人的过分干预。但并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。幼儿年龄小，能力弱，游戏技能相对缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化。教师作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。 　　例如，在小班数学活动《小猫钓鱼》中，教师作为“猫妈妈”带着“小猫们”开着汽车去钓鱼，来到了停车场适当地引导“小猫们”把大汽车停在大标记的停车场里，小汽车停在小标记的停车场里。在这一环节中由于有了教师的参与，幼儿顺利地完成了大小标记的复习。 　　当然，教师始终不能忘记自己的角色地位及参与游戏的目的，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，从而促进幼儿的全面发展。 　　五、数学游戏中角色的扮演 　　角色游戏是儿童自己创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，我发现也可以不同程度地运用数学知识与技能，从而提高幼儿在生活中运用数学知识和技能的能力。 　　例如，在小班数学活动《水果店》中，教师作为水果店的老板发现店里的水果乱七八糟，于是请营业员（小朋友）来整理水果，先把相同的水果放在一起，后来发现各种水果大小不一，引导幼儿进入下一个环节，按大小标记把大小不一样的水果进行分类。本来很枯燥无趣的数学活动《按大小分类》出现在游戏《水果店》中很容易就被幼儿掌握，并且在活动中获得了很多数的经验，效果很好。 　　六、数学游戏中趣味儿歌、歌曲的巩固 　　各种以数、形等知识为内容的儿歌等，将数学和文学、艺术巧妙结合，将抽象而单调的数形知识转变成有韵律、有节奏的艺术形式，使幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。 　　如，儿歌“1像铅笔能写字，2像鸭子水上飘，3像耳朵听声音……”一起加动作说数字，把数字形象化，幼儿非常容易理解；而儿歌《数青蛙》的“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。2只青蛙……”快速反应，遇到困难时借助图片请幼儿观察，帮助幼儿认识加法甚至乘法。通过这类游戏，可以让幼儿在唱、说学活动过程中，愉快地学习和巩固数学知识。 　　幼儿离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可以开展有趣的游戏活动。教师要把幼儿作为活动的主体，以游戏活动为载体，利用游戏活动促进幼儿的主动学习，在自然状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界。因此，教师