三极管教案.doc

应用“行为引导型教学法”对《电子装接》课程内容 “三极管的基础知识”课堂教学的 教 案 设 计 一、教学目的 引用“行为引导型教学法”对《电子装接》课程中“三极管的基础知识”的研讨与学习，运用先进的ZPZ教学方法让同学们在课堂上积极投入和生动的学习【轻松的了解、理解、掌握】三极管的相关知识。 二、教学要求： “三极管”是《电子装接》教材中，4种常用电子元器件之一。它的相关知识，直接关系到学生今后学习整个教材和焊接基本技能的训练。因此，它在电子专业的学期教学过程中，是具有基础性和奠基性的地位。 为此，主持人教师把“三极管”作为一个“学习领域”设计出来。同时，为了完成这个“学习领域”的学习任务，再设计岀4个“学习环境”——旧式教案的“学习目的”，便于师生共同把握。 【学习环境1】．了解三极管的外形及封装形式 【学习环境2】．理解二极管与三极管的内在联系 【学习环境3】．掌握三极管内部结构示意图及电器图形符号 【学习环境4】．在课堂的学习训练和今后的实际生产过程中会正确的使用与维护三极管。 三、教学重、难点： １．三极管的内部结构及图形符号是重点 ２．三极管的应用（焊接操作）与维护是难点 四、教学模式： 运用“行为引导型教学法”中的 “引导课文法” （大白板）、 “卡片图示法”（粘贴板）、“大脑风暴法”（ 同样使用“卡片图示法”）、 社会调查方式，在课堂内外师生共同进行学习。 五、主持人教师： 六、课时：70分钟 七、教学过程设计： 1.引言( 主持人教师讲,大约用5分钟)： 各位同学：大家好！ 60年前的12月16日（今天之前××天），是人类科技史上值得书写的日子：在美国的“贝尔实验室”，诞生了世界上第一个电子管。从那时到今天，人类认识史和科技史的发展，迅猛异常，证明了人类对物质世界的认识和探索，是没有止境的；同时，科技的每一步发展，都给人类的生活——物质生活与精神生活，带来数不清的进步和变化。仅是电子科技和电子工业方面的发展状况，电子工业与科技革新，就天天改变着我们“地球村”50多忆人的命运与生活现状，（以现在人们习以为常的“手机”为例；以中国的“常娥1号”探月工程为例……）大家都能感受到“日新月异”和“飞速发展”的许许多多的事实。今天我们要学习的知识，是电子管相关的基础性内容。希望大家能够有兴趣并积极投入教学活动中。 （331字） 大家知道，由于半导体器件具有体积小、重量轻、使用寿命长、输入功率小和转换效率高等诸多优点，因而在现代电子技术中得到了广泛的应用。 今天，我将和现场同学一起来研讨半导体器件中最常用的半导体器件“三极管”的基础知识，下面我们将分小组进行学习。一共分成四个小组（１～８号同学为第一小组、９～16号同学为第二个小组、17~24号同学为第三个小组、25~32号同学为第四个小组），每一组学员一起讨论我所分给的任务。（小老师到每个小组和学员共同讨论，最后每一组派出一个代表上台做“成果展示汇报”发言，把本组成员讨论的结果分享给所有的学员并接受在场所有的学员提问。） ２.分配任务：(全堂课上，师生讨论１５分钟、小组代表发言２２分钟、其他同学现场提问１５分钟，共用５５分钟) （１），第一组成员讨论三极的外形与封装形式 讨论目的：从三极管的外形与封装形式首先来认识三极管，通过对三极管的外形与封装形式来认识不同样式、不同封装形式的三极管，讨论出不同样式与不同封装形式的三极管各用在什么地方。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ 　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｅ　　B　普通三极管 代表发言（需５分钟）： a.三极管的外有形有。。。。。（本组成员把准备好的三极管外形展示给所有的学员） b.三极管的封装形式有。。。。。。。。。（本组成员把准备好的三极管外形展示给所有的学员） c.不同的封装形式与实际应用之间的联系（我们在实际应用中，对于普通的电路或产品大多都采用塑料封装的三极管，而对于一些要求较高的电路或产品大多都采用金属封装的三极管，在成本方面塑料封装的三极管要比金属封装的三极管便宜的多）。 现场所有的学员提问（大约３分钟）： （1）不同的封装形式有什么区别？ （2）不同的封装形式在应用上有什么区别。 （3）不同的外形、封装形式内在有什么联系？ （4）世界上第一个晶体三极管是什么时候诞生的？在哪里诞生的？ （５）不同的封装形式与外形在应用上有什么区别？ （２）第二组成员讨论三极管内部结构与电器图形符号 讨论目的：由三极管不同的外形与封装形式联想到其内部结构，通过讨论让所有学员知道无论三极管的外形与封装形式怎样变化其内部结构都是一样。 代表发言（需６分钟）：（本组成员把准备好的三极管内部结构剖面图展示给大家）。 a.三极管的种类很多，按功