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对初中语文教学中有效提问策略的思考研究 　　初中语文是一门教会学生了解情感、知会情感、抒发情感的母语启蒙教学课程。理想的课堂环境应该是能促进师生产生心灵互动，帮助拉近师生心灵距离，让师生能够相互走进彼此内心世界的理想环境。这个理想的环境需要通过师生互问互答，学生语言实践去共同实现。纵观初中语文课堂教学，课堂提问并没有理想般那样在语文课堂上发挥有效积极的作用，如提问质量、数量，提问时机上采取机会主义的方式，提问内容上空穴来风、偏离主题等，拉大了教师与学生的距离，降低了学生学习的积极性，产生了知识理解偏差，降低了教学质量和上课效率，对学生的发展极为不利。如何有效地改进初中语文课堂提问方法和策略呢？ 　　一、初中语文阅读教学中存在的问题 　　1.教师的教学方式比较单一 　　目前，大多数老师还是采用一些传统的教学模式，传统教学模式的最大缺点是学生没有真正了解到阅读的意义，老师也没有在教学的过程中让学生自己阅读。这样学生很难在阅读教学过程中真正提高自己的阅读理解能力，甚至会导致学生厌倦阅读。此外，初中生的学习方式主要是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在初中语文阅读教学中进行有效提问，从而提高初中生学习语文的兴趣。所以，由于教师教学设计方式的不合理，进而影响提问教学任务的进行，也会在一定程度上影响到初中语文阅读教学的质量。因此，初中语文教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响初中语文阅读教学的质量。 　　2.在教学过程中忽视了基本功的训练 　　当前，初中语文阅读教学中存在的问题之一就是教学过程中忽视了加强对学生阅读基本功的训练，再加上学生的阅读能力本来就不够扎实，语文阅读的教学质量自然不会好。有的老师认为教学生阅读基本功和对学生进行阅读基本功的训练不仅会浪费时间，还是一种落后的教学方式。因此，教师在教学过程中，往往会忽视或者淡化对学生阅读基础能力的培养，也不能够实现有效的提问教学。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学方式中存在的问题也是影响教学质量的重要因素。 　　3.教学过程中忽视了阅读的源头 　　目前，初中生存在一个很大的问题就是阅读比较少，导致语文阅读的知识面不宽，这样就会导致初中生在阅读时，经常对阅读中的语句理解出现问题，进而影响对整篇文章的理解。但是，在初中语文阅读教学过程中，老师也忽视了对学生的阅读量和对学生阅读资料的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，学生在初中阶段只有通过广泛的阅读，才能够积累广泛的知识。因为对于初中生来说，他们能通过实践而间接地获得知识的机会是很有限的，所以只能通过广泛的阅读，才能够提高初中生的阅读理解能力。因此，在初中语文阅读教学的过程中，一定要重视和加强对阅读源头的教学。 　　二、初中语文阅读中的艺术性提问实践 　　1.设计的问题具有针对性 　　在设计问题时，在初中课堂中的提问要具有一定的目标性，并具有明确性。在初中课堂语文教学中，提出的问题应该紧跟课堂教学的目标，对文章中的重难点进行详细的讲解，抓住文章的主要方向和主要内容，完成教学任务。学生在学习的过程中一定会遇到各种难理解和难以掌握的地方，通过加强师生之间沟通与交流。在学习文中出现的难点时，应该紧抓住教学的理念，从多方面考虑问题，对文中的重点和难点设置出相应的问题。 　　2.设计问题具有一定的启发性 　　对于学生来说，其对文章的学习兴趣并不是生来就有的，教师需要根据学生自身的心理特征进行学习，充分调动学生的学习积极性。在课堂中应该积极提问学生感兴趣的问题，不断激活学生的学习思维，积极拓展学生的学习思路。通过加强对文中景物的各种描述，加强学生对学习的联想，充分调动学生的学习积极性，以获得更好的学习效果。例如，在学习《天上的街市》这节内容的时候，教师可以设计问题以引导学生思考作者的表达方法，其中“那浅浅的天河”，作者是否真的看到了天河？为什么说是“浅浅的”呢？学生首先确定作者没有真的看到，是一种想象，之后又就“浅浅的”分析，表达作者期望牛郎织女见面的愿景。 　　3.问题设计具有曲折性 　　在初中语文阅读教学课堂中，对于问题的设计不能够过于直接，这样学生在长时间的学习过程中就会感到枯燥，不利于对学生发散思维的培养和发展。教师如果能够将问题的设置带有一定的曲折性，这样学生就会在一定程度上锻炼了自己的发散思维。学生在对问题进行思考时就需要转一道弯，分别从不同的方面对问题进行思考，这样学生的学习思维习惯就会慢慢形成。学生在初中语文阅读学习过程中，能深深感受到提问的魅力，不断提高自身的语文阅读素养。 　　三、结语 　　良好的问题可以引导学生的思维活动，还可以激活学生的思维，建立属于自己的初中语文知识体系。巧用问题策略，对于构建初中语文课堂有重要的积极作用。笔者