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对幼儿园区域活动材料投放的几点思考 　　【摘要】在幼儿园区域活动中，活动材料的投放是至关重要的因素，它们直接影响着各活动区活动的质量。在活动中材料投放要确保安全性、注意层次性、富有趣味性，以促进每一个孩子都乐于和区域材料互动，乐于操作区域材料，乐于探索和挑战各项活动，让区域活动得以更好的开展。 　　【关键词】区域活动 安全性 层次性 趣味性 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0027-01 　　区域游戏的材料并不是一成不变的，在区域活动中材料的投放是至关重要的因素，它们直接影响着各活动区活动的质量和开展。为保证区域活动深入的开展，在指导幼儿进行区域活动时，教师应追随年龄的变化发展以及幼儿活动的过程，对表现出的兴趣倾向和提出的要求给予积极的回应，投放符合幼儿年龄发展特点以及适合本班幼儿需要的游戏材料，才能保持幼儿对区域活动的兴趣，不断地激发幼儿游戏的兴趣和参与活动的积极性。 　　一、材料投放要确保安全性 　　首先，不同年龄的幼儿在能力、动作发展、自我控制等方面有较大的差异。因此教师应根据不同年龄分别投放适合的区域活动材料。比如小班的老师在生活区开展“削水果”的活动，提供了各种水果以及水果刀、刨子多种削水果的工具，让孩子体验如何削水果皮，然后切水果制作水果拼盘。这个活动对于小班孩子来说是不适合的，因为“削水果”需要一定的控制能力，需要孩子的动作协调，才能完成“削水果”的活动。而小班孩子年龄小，动手能力及动作的协调性还比较差，使用水果刀这些工具的时候很容易伤到手的，所以，小班只要提供最安全最方便使用的削水果的工具（刨子），让孩子练习、体验“削水果”即可。但是到了中班，孩子的动作以及自我控制能力方面都会比小班的孩子更好，就可以提供大小款式不同的刨子让孩子进行“削水果”。大班的孩子无论是动作的协调、力气还是自我控制都发展得更好了，可以提供一些比较安全的切水果工具，让孩子进行切水果制作水果拼盘。 　　其次，幼儿园孩子的年龄小，生活、知识经验还很缺乏，提供的材料不能太超越幼儿的生活、知识经验，要适合幼儿年龄认知特点。比如，大班科学区老师投放了多种化学实验器材“烧杯、酒精灯、酒精”等等很多材料，让孩子探索各种不同味道、沉浮现象等等。其实，这些材料适合有了一定化学知识的中学生进行探究的，幼儿园的孩子自我控制能力差，无论生活经验还是知识经验都比较缺乏，在这些探究活动中就容易出现燃烧或者中毒等不安全事故的。要让幼儿园的孩子探究不同的味道，可以提供糖、盐巴、醋、酱油、水果这些贴近孩子们生活的材料，又有安全性。在沉浮方面可以提供泡沫、塑料、布、木块、石头等比较贴近生活的材料让孩子进行探索。 　　二、材料投放要注意层次性 　　同一个班每一个孩子的知识能力、发展水平都是不同的。因此，在提供材料的时候，针对幼儿的不同发展水平和个体差异，提供有一定层次性的材料，有利于每个幼儿都能实现操作目的，完成活动目标，进而增强自信，挑战更高层次的活动。比如小班探索区“有趣的彩色玻璃珠”，老师投放了彩色玻璃珠、大小不同的有颜色标签的透明塑料罐、汤匙、数字卡、筷子、各种颜色的小瓶盖子。在这个探究活动中，对于能力差的孩子，他们可以用汤匙玩“舀汤圆”的游戏活动，用汤匙把彩色玻璃珠舀到有颜色标签的大小不同的透明塑料罐里；能力更好一些的孩子可以根据数字卡用汤匙把彩色玻璃珠舀到有颜色标签的大小不同的透明塑料罐里；能力又更强的孩子可以尝试用筷子根据数字卡把彩色玻璃珠夹到有颜色标签的大小不同的透明塑料罐里；还可以随意根据数字卡摆放彩色小瓶盖，把彩色玻璃珠夹到小瓶盖里……这个探究活动中，孩子们通过操作，既满足了不同层次孩子的探索需求，又有不同层次的挑战性，让孩子有更多的机会按照自己的发展和能力选择材料，丰富自己的经验，提高了孩子们的动手能力、颜色的认知能力、数的认知能力等等，以促使材料最大限度的发挥教育的功能和价值，让探究活动得到了更好的开展。 　　三、材料投放要富有趣味性 　　在区域活动中，我们发现一些材料虽然有着游戏的名称，玩法却单调乏味，孩子们一般玩过一次两次以后基本都不再去玩了；而一些好玩有趣的材料，孩子们会不厌其烦的反复去玩。比如益智区提供的拼图，一般孩子们玩了一两次以后都不喜欢再玩了，因为，玩法单调，尤其是能力强的孩子，三两下就能拼完一幅图。提供的五颜六色的小长方形骨牌却不一样，孩子们反复的玩依旧兴趣浓厚：利用骨牌进行不同方式的垒高、建构不同的物体、设置迷宫等等，孩子们可以探索出许多的玩法，乐此不彼。他们喜欢玩骨牌，自然而然的就去探索、挖掘骨牌的不同玩法，每一次玩都有新的发现，新的玩法，物尽其用，从而提高了幼儿的思维能力、动手能力，达到了较好的活动效果，充分的体现了材料的教育价值。 　　总之