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对初中英语多样化教学方法的探究 　　摘 要：当前的初中英语教学，教学方法主要是以教师为主体的传授型为主，学生被动地吸收教师所讲的英语知识，如单词、句型、语法等，教学方式显得陈旧、单一，课堂教学明显缺乏应有的生机和活力，这导致学生越来越缺乏学习的兴趣，觉得英语学习十分辛苦但却没有学习成效，因而逐渐丧失了对其的学习自信心。在这种形势下，对当前的初中英语教学方法进行转变，实现教学方法的多样化，以此不断提升学生的学习积极性和学习实效，这是作为初中英语教师目前应热点关注和重点讨论的焦点话题。 　　关键词：初中英语；多样化教学方法；情境性；兴趣性；实践性 　　多样化的教学方法，可以体现英语课程学习的丰富多彩，让学生觉得英语学习并非呆板无趣，而是充满了乐趣，从而重新焕发对其的学习兴趣，提高学习积极性，为初中英语教学质量的全面提高提供充足的保障。笔者从事初中英语教育事业多年，对初中英语教学方法进行了诸多探究和实践，现结合自身多年教学感悟，对初中英语多样化的教学方法谈几点个人意见。 　　一、运用情境性教学法，提高学生的语言综合应用能力 　　传统教师讲、学生听的教学模式，使得学生对英语学习不感兴趣，而且也不利于学生对英语知识的理解与吸收。而情境式教学法，即教师在教学过程中创设与教学内容情感相适应的氛围的教学方法，能极大地引起学生的学习共鸣，使学生变得乐于接受和学习知识。所以，在初中英语教学中，我们可以将情境式教学方法应用其中，将枯燥的英语语言知识与逼真的情境结合在一起，让学生产生身临其境之感，愿意将所学到的英语知识说出来、讲出来，从而大力挖掘学生的语言学习潜能，让学生获得成功的英语学习体验，并以此提高学生的语言综合应用能力。 　　比如，在学习Shopping这一单元时，在学生初步掌握了购物的日常用语，学会了购物的日常口语知识之后，我将课前设计好的一张海报挂图拿出来，挂在了黑板上，海报上的内容为各种商品的图片及英文名称，然后我让学生两人为一组，到讲台上分别扮演Customer和Salesman的角色，然后运用本单元所学句型展开购物对话，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you what？How much is/are...？Could I have...等等，这样，我就给学生创设了一种体验式教学情境，让学生把自己当作真正的顾客和消费者，运用英语语言展开一系列的对话活动。如此，一方面能帮助学生巩固和记忆本单元所学的单词和句型，提高学生的理解能力，另一方面锻炼了学生的英语口语能力，对于学生语言综合应用能力的提高具有重要的促进作用。 　　二、运用兴趣性教学法，极大地调动学生的学习欲望 　　正所谓，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习实效休戚相关，如果学生对一件事物有浓厚的学习兴趣，那么就会对这件事物的探索投入百倍精力，而且自始至终都是在轻松、愉悦的心态中进行探索，学习效果自然会达到预期目的。但是，当前的英语教学现状是，学生不愿学英语，缺乏学习的兴趣，所以，作为初中英语教师的我们，要把学生学习兴趣的激发当做一项重要的教学研究工作，采用各种适合中学生心理特点的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生在身心愉悦的状态中对英语知识进行主动性的学习，如此，学生的学习效果势必会比我们无视学生学习兴趣的调动而一味进行讲授的方法好得多。 　　比如，在学习Films这一单元时，为了能在一上课就牢牢吸引学生的注意力，我在上课的开始环节就运用多媒体技术为学生播放了一段flash课件，课件内容为好莱坞经典电影的介绍，其中更是对好莱坞经典人物奥黛丽赫本进行了详细介绍，里面还穿插了一些介绍赫本与赫本参演电影的视频片段，如《罗马假日》，这样，我通过运用多媒体技术播放flash课件，在上课一开始就牢牢吸引了学生的注意力，让学生一开始就对主人翁产生了极大兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性，为下一个教学活动的流畅进行做好了充分的准备。 　　三、运用实践性教学法，增强学生的英语实践应用能力 　　学生学习英语的目的，并不是单纯为了应付考试和在考试中取得高分，而是能够运用这门语言顺利地与他人进行交流。但是，在我国，大部分学生学到的都是哑巴英语，即掌握了大量的英语语言知识，而在跟外国人进行交流时，却只会一些简单的个人介绍和问候，再深入一点的话题，常常是能用中文描述，却不会用英文表达出来，产生这一问题的原因，就在于教师长期将学生局限在汉语语言的学习环境中，且不给学生运用英语语言的机会，所以，除了在课堂上向学生讲授各种英语语言知识点，我们还应积极开展一些英语实践活动，给学生提供运用英语语言的机会，从而锻炼学生的英语口语能力，增强学生的英语实践能力。 　　比如，我