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对初中英语语法教学方法的几点探索 　　摘 要：传统的语法教学已不适应英语课程标准，不利于学生语言交际能力的培养。如何让学生轻松有效地学习运用语法、让学生积极主动地参与到语法教学过程中来是需要探索的课题。从调动学生积极性的角度探索初中英语语法教学的方法，目的是改善学生对语法学习的态度、调动学生的参与热情，提高语法学习的效果。 　　关键词：语法教学；照片法；比较法；合作学习法 　　《义务教育英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。随着课程改革的深入，教学中越来越重视用英语进行交际，让语法教学为学生的实际语言运用能力服务。如何科学有效地教授语法呢？在教学中，我总结了以下几个方法： 　　一、照片法――创设交际活动的情境 　　创设真实的语境，让学生切实感到自己的是课堂的主人、讲的就是“我”的事儿，从而提高全体学生的参与度，达到调动学生参与课堂主动性和积极性的目的。例如，在教授物主代词my， your， his， her的用法时，我先把我的全家福照片做到PPT上，向学生介绍我的家人：This is my sister. Is this/that your sister？学生回答：No， it isn’t. /Yes，it is. 当学生掌握表达介绍家人的句型时，课件上即刻呈现学生的全家福――本节课的高潮部分。当学生看到自己的家庭照显示时，那种激情、动力不言而喻。通过指认不同的人，学生练习使用my，your，his等物主代词。通过这种方式，让学生感觉到英语就在身边。这种方式更容易调动学生积极参与课堂，在轻松的氛围中学会语法项目。 　　二、比较法――增强语法教学的趣味性 　　兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的内驱动力。在学习语法的过程中，教师在课堂上一遍遍地讲，学生只是一遍遍地听，看似和谐认真的课堂却没有实际的效果。长此以往，学生会对英语语法产生厌倦心理，不利于学好语法，更不会主动去学习语法。因此，在教授语法的过程中，教师设法增加语法的趣味性更容易帮助学生理解语法。在教授比较级这一语法项目时，我让学生比较了父母五年前和现在的样子。学生只要是跟自己有关系的事都会感兴趣，有的学生表示自己的爸爸更帅气了，妈妈更漂亮了，更爱她/他了，还有学生注意到自己的父母比以前苍老了。通过这种方式，既能引导学生学会观察身边的人和事，又能调动学生参与课堂的热情，同时学生在这种轻松的氛围中学会了运用比较级这个语法点。学生收获了成功的体验，学习的积极性高涨。 　　三、合作学习法――让学生充分发挥潜能 　　《义务教育英语课程标准》倡导：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、互帮互助，发展合作精神。小组合作学习可以给学生提供自然的互助学习环境，使他们的学习顺利进行。不同学习能力的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，提高学习质量。在复习语法项目时，合作学习更能帮助学习能力较弱的学生。 　　1.合理分组，布置任务 　　每个组4人，人太多不利于充分发挥每个学生的作用。分组要本着组内有别、组间相似的原则，学习较好和较差的学生要相当，要有真正意义上的互帮互助。例如，复习一般过去时和一般将来时，本着弱生准备容易的点，优生准备较难的点的原则，组长分配任务：后进生准备两种时态的标志词；中等生准备结构和例句；优等生最后补充并总结提升。这样分工每个学生的机会是均等的，能达到事事有人做、人人有事做的效果。在交流中也能避免优等生唱独角戏的现象，小组中的每个人都能发挥自己的力量。 　　2.学生展示，教师总结 　　这个环节是整堂课的重点。在学生展示的过程中，教师要耐心、认真地去摸清学生的思路，不要随意打算或补充，特别是后进生发言时，教师要及时给予肯定和鼓励。学生不可能考虑的面面俱到，有的甚至是错的，但教师对于学生的大胆展示都要予以肯定。教师点拨的重点应放在学生讲解中模糊易错的点上。 　　3.巩固提升 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》指出：一定要使课堂上没有错误。不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误。实践证明，与本节课内容相关的当堂检测，能有效地巩固本节课的内容，收到良好的效果。 　　总之，近几年初中英语教学强调弱化语法，但是语法在整个英语交际中的作用不可忽视。通过这段时间的探索，学生学习的积极性高涨、参与度提高，语法学习效果越来越理想。学习是一种乐趣，所以如何在愉悦的情境中轻松掌握语法是值得探讨的问题。提高学习语法兴趣的方法还有很多，最主要的还是利用生生之间、师生之间的互动，创设更多和谐、愉快的教学情境，才能使学生更好地掌握语言基础知识。只有最适合学生实际的教授方法，才能真正调动学生学习语法的热情，从而提