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对应用技术大学的工业产品设计表现技法课程改革的思考 　　摘要：本文主要论述产品设计表现技法课程中的常见问题，提出解决这些问题的思路。问题主要表现在：过于注重电脑软件表现技术，导致学生的手绘能力不断退步;过分强调画面效果，不够注重产品结构表现;以临摹为主要方式，没有强调体现个人艺术风格。解决方法是：突出人才定向化培养的特点;发扬民族传统文化优势;课程衔接更加合理，与实践需求进一步结合。 　　关键词：应用技术大学;产品设计表现;个性化教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0218-02 　　 应用技术大学是这几年我国逐渐出现的新型大学，但在欧洲这类大学已有几十年的历史，为欧洲社会经济的发展提供了扎实的人才和技术基础。我国的应用技术大学建立时间较短，办学经验不够丰富，因此，在教学中应不断探索适应我国国情、有益于目前经济发展状况的教育教学模式。 　　就产品设计表现技法课程教学来说，究竟该怎么进行改革，成为摆在我们面前的迫切问题。产品设计本身就是一门实践性很强，对学生的思考能力、动手能力、实践能力都有很高要求的课程，但在多数学校甚至是一些应用技术类大学中，在专业课的安排和设置上都存在对实践性认识不足、课程设置不够合理等问题。本文就应用技术大学产品设计表现技法教学中所存在的问题及解决措施，进行初步的探讨。 　　一、现有产品表现技法课程中的常见问题 　　1.过于依赖电脑软件表现技术，导致学生的手绘能力不断退步。在现在的产品设计表现技法课程中，电脑软件表现技法所占的比重越来越大，甚至导致有些学生的纸上手绘能力退化，过度依赖计算机绚丽的表现技术。然而，无论电脑软件如何发展，始终不能替代人类用自己的手在纸上绘画的能力以及其中蕴含的人文内涵。在人脑中构思各种图像、设计方案，是件很感性的事。设计方案由想象变成图画，最终还是需要人手的精确表达，这一过程是手脑并用的过程。在手绘过程中，设计师在绘图的同时不断思考，推敲和修改设计方案，通过绘画的方式与自己交流，又通过完成的方案效果图和客户交流，这是作为设计师很重要的能力之一。 　　然而，很多学生过分依赖计算机的绘图功能，导致在设计过程中与自我对话、不断修正设计思路的能力逐步退化。优秀的设计师总是随身携带纸和笔，一有灵感就及时画下来，并且能够在短时间内迅速、准确地表达出产品的结构、材料和色彩，这是一种优秀的表达能力，是和长久以来形成的与纸张共行的习惯分不开的。人类的手脑并用是一种强大的智慧能力，是计算机软件绘图所不能产生的一种自我对话及修正能力。 　　2.过分强调画面效果，不够注重产品的结构表现。现在的产品设计表现技法教学中，还有一种突出的缺陷，严重影响了学生的学习目的。它就是过分强调画面效果，忽略了产品的结构。产品表现技法是为了把设计师头脑中的想象变成具象，为的是表现产品的结构、材料和色彩等基本信息。但现在有一种趋向就是过分注重画面的精致、美观程度，反而弱化了产品的结构表现。产品效果图的首要意义是应该让他人对设计师脑海中呈现的设计思想一目了然，首先要让对方明白产品的结构、细节部分的设计方式及功能上的与众不同，而不是画面的美丽程度。虽然画面的精致程度会给观画者带来精神上的愉悦，但也不必过分陶醉于此，而是要站在观画者的角度，考虑如何能使画面更加简单、清晰地表达出产品的基本要素，其次才是画面的整洁、精致度。 　　3.以临摹为主要方式，没有体现个人艺术风格。由于艺术类学生中有很多是通过短期的强化训练进行绘画学习从而考入艺术类高校的，他们在学习素描、色彩的初期是通过大量临摹来不断强化绘画技能，到了专业课学习阶段，自然而然地仍会沿用临摹这种学习方式，而且部分教师也往往沿袭传统鼓励学生这样做。但产品设计表现技法不同于基础的色彩、素描学习，它是工业设计的重要专业课程，将会陪伴设计师的整个职业生涯，是设计师最重要的工作能力体现之一，不能采用速成的学习方法。很多学生通过临摹学习了一些材料、结构的表现方法，甚至在临摹一张设计大师的产品效果图时可以画得惟妙惟肖。但如果要求学生直接把脑海中的产品表现为一张效果图，很多学生就需要以一张与自己产品结构、材料类似的效果图为蓝本进行模仿，才能画出一张完整的产品效果图。现在，我们给学生教授产品设计表现技法时，应该鼓励他们放开手脚，用自己的方式精准、快速地表现产品的各个方面，不能仅仅只是交给学生简单的求职技能，还要培养他们的内在创造力，相信学生的聪明才智，让他们找到最适合的表现方式，形成属于自己的艺术风格。所以，教学中要充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生走出模仿的小圈子，从实物直接入手，用自己的方式表现脑海中的设计构思，成为一名成熟的、有着自己艺术风格的设计师。 　　二、应用技术大学中产品设计表现技