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对当前初中英语写作教学的策略分析 　　初中英语教学中写作是重要的教学内容之一，进行写作教学可以有效地提升学生的创新能力和语言组织能力。但是英语写作与中文写作相比有较大的不同，因为和中文相比英语毕竟不是学生们的母语，生活中应用较少，因此英语写作教学实践起来有更大的困难。目前根据这一现象，教师们应加强与学生们的沟通并给予学生们正确的评价，同时也应注意注重英语写作实践，提升英语写作总结能力等英语写作教学策略的合理运用，即可在有效提升英语写作教学水平的同时也能使学生英语写作水平更进一步。 　　1. 给予学生正确的评价 　　给予学生正确的评价是教师们实施教学策略的第一步。在批改学生们的英语作文时初中英语教师们应当给予正确的评价，这不仅体现在教师们对学生们上交的作业是否做出了正确的判断，与此同时教师们更应该对学生们实施适当的鼓励与奖励，这样不仅可以提高学生们的积极性，也可以让教师很快地融入到学生这个大集体中去。 　　学生之间的互相修改也可以提升班级学习氛围，甚至于比教师亲自修改起会到更好的作用。但是在学生互相批改后英语教师应该再进行检查与修正。从而使学生们的英语作文没有时态、语法上的错误，并且检查学生们的英语作文是否符合主题，是否有信息遗漏等，在这些方面的认真批改，会使学生们感到教师对他们的关心与重视，从而使学生们在下次写作时会更加注意避免再次出现教师在批改上一次作文中提到的错误。 　　2. 英语写作实践的重要性 　　兴趣是最好的老师，但是实践却是提升自身能力最重要的一方面，因此初中英语教师更应该注重学生们的写作实践，以此来有效提升学生们的写作能力。在英语写作实践时，教师们更应该注重过程中是否让学生们真正学到了相应的知识。这就要求教师们带领学生进行实践时要循序渐进，不要操之过急。对于不同年级的学生应该采用不同的教学方法，刚刚入门时，可以培养学生运用英语课本中学到的礼貌用语，简单句式，如新目标《英语》七年级中的Unit 1和Unit 2有礼貌用语Good morning！How are you？等都可合理使用，到了八年级可以借鉴八年级上的英语课本中Unit 3 What are you doing for vacation？ Unit 4 He said I was hard-working.八下Unit 1 Will people have robots？等，到了九年级教学时，学生们的词汇量有了较大的提升，在写作中可以使用一些较难的句子，也可以添加一些简单的从句如：Where would you like to visit？ I’ll help clean up the city parks.等。大部分刚入门的学生并不习惯在英语写作实践中使用新的单词，而且在他们的作文中，大量简单词汇重复出现，简单句式重复使用，这种情况对于学生们的词汇量的积累非常不利，因此教师们在写作实践中可以规定学生以一些固定单词展开写作，这样不仅可以使学生们对新接触的单词印象深刻，也可以在短时间内了解如何合理使用新单词。另外，在学习新句型的过程中，教师可以总结一些对于学生有帮助的句子，比如可以使用在开头或结尾的通用句式。这种写作实践可以使学生们有效地发挥新知识的作用，也可以使学生们与原有的知识进行融会贯通。此外，对于中学生来说，激发他们对英语写作的积极性与创新性对于实践写作也是非常重要的。教师们应以学生的角度出发，考虑每一位学生的自身情况，从而激发学生最大的写作潜能与热情，既而促进课堂氛围。 　　3. 提高学生英语写作总结水平 　　总结是将实践中学习到的知识进行提高的重要步骤。在初中英语教学过程中学生的总结能力应当被教师重视。例如，进行不同题材的实践写作后，英语教师们应当让学生们进行合理的总结分析并且总结对于不同体裁的作文的写作思路、写作技能，从而使学生们写作的灵活性有所提升。在这一过程中教师们应当教会学生们与现有的范文进行对比，找出优点与缺点，做到取其精华，去其糟粕。除此之外，英语教师应使总结内容做到简单易懂，使学生们对于总结内容可以较好地消化与吸收。例如在英语写作总结过程中教师可以把学生不同时期的总结内容进行对比，从而使学生们再次进行英语写作时有意识地进行对比。这不仅可以促进学生们写作的积极性也可以使学生在对比中发现自己的进步与成长，从而更好地激发学生们对于总结写作的热情。在总结过程中学生们不仅要向教师和课本学习也应与自己的同伴互相进步，正所谓一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生们应在做到取长补短，互相鼓励。不同的学生对于同一篇作文的看法也将会有所不同，所以教师们应该对于学生们互相总结给予鼓励与支持。可以让学生在总结他人作文的过程中发现自己的不足，从而提升学生们的观察能力与判断能力。在进行总结时教师应当强调学生们的体裁与格式并且保证学生没有遗