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对独立学院商务英语口语实践教学的思考 　　摘要：独立学院作为新时期教育背景下的教育体系生力军，既有教学活动灵活多样的优越性，也有学生个体素养参差不齐的特性。本文针对独立学院学生商务英语口语学习存在的问题和不足，从信心重塑，课程设计安排重构，教学流程重组，教学情境重建，教学过程递进五个方面对独立学院商务英语实践教学中的口语教学进行探索和思考，希望能够在过程可控，流程可操作和结果可预期的基础上围绕商务英语“说什么”“怎么说”走出一条符合独立学院特征的商务英语口语教学之路。 　　关键词：规范化；标准化；渐进式 　　一、独立学院学生的商务英语口语学习存在的问题 　　（一）商务英语基础差 　　独立学院学生的商务英语基础差体现在两方面。首先，对于商务英语单词记不牢中文意思也无法辨别单词的词性。在商务英语中有很多常用单词是动名同源的，既可以做名词也可以做动词，学生们只知其一，不知其二。例如常见的商务英语单词profit 和benefit，很多学生只知道可以做名词分别表示利润和利益，而不知道它们也可以做动词均表示从…中获利的意思。再如effect和affect，大部分学生只知道可以做动词分别表示起效和影响，而不知道它们也可以做名词分别表示效果和影响的意思。因此，这就好比平时对于素材积累不够，等到需要用的时候发现自己脑海中的英语单词泛善可呈。此外，一个班级中存在一部分学生不懂基本语法，无法辨别一个英语句子的主谓宾成分，无法提取句子的主干，自然无法理顺句子的意思。 　　（二）商务英语口语练习生态环境有待改善 　　英语学习是孤独和枯燥的，其过程是一个反复识记和练习的过程，没有捷径可以取巧。虽然学生有较多机会通过各种网络视频软件接触到较多的英语学习资料和影视音乐作品，但大部分是学生被动的接受和吸收，以练习听力和语感为主，对于英语口语的练习是少之又少。对于商务英语口语，学生接触的更少，主要因为社会主流媒体所提供的英语学习资料集中在娱乐文化体育方面，与之相比，关于商务活动的英语资料和特辑很是稀少。学生听得少，从外界习得的相关经验少，有关商务英语的词汇和句式的积累就少，商务英语口语练习也就无从下手。这样在学生中形成了一个英语口语练习的“缺氧”环境，缺少一波作为主心骨的学生去引导和带动周围的同学练习英语口语，学生缺少口语练习的土壤和养料，英语口语自然无法生根发芽。更可悲的是，教师在教授商务英语过程中也是机械的播放听力和按部就班的学习课文，对这句商务英语为什么要这么说，怎么说也是一知半解，更无法教学生如何组织对话，例如如何发起话题，如何展开话题，如何讨论话题，如何分析话题，如何结束话题等。学生进行口语练习时头脑中没有脉络，没有主线，不知道整个商务英语对话该如何进行。 　　（三）学生商务英语口语学习习惯和方法有待提高 　　学不好英语的主要原因是学习英语之初没有掌握有效的英语学习方法和学习习惯，从而对英语学习失去兴趣，久而久之，差距越来越大，形成恶性循环，更加不愿意甚至厌恶学习英语。很多学生不爱记单词，往往记一遍之后不会再反复记忆，过了一段时间就忘了，在练习商务口语时不知道该用一个什么词合适。我们课堂学习的英语多数是书面语，口语较少，而学生们平时也不爱看原汁原味的英语书籍杂志和影视音乐去弥补平时课堂上口语的缺乏和不足，等到进行商务英语对话的时候就不知道脑海中的中文对应的英语应该怎么表达。 　　（四）商务英语口语学习兴趣不足 　　商务英语作为一种商务交际手段和工具，在日常生活中使用不频繁，学生接触到的商务英语主要来自两个方面，一方面是学校教师灌输的英语知识，另一方面是来自网络媒体传播的英语媒体作品。几乎所有学生是被动接纳外界强加给他们的英语，而不是主动去探索和研究英语来提高自己的英语能力。也许有同学会钻研语法和阅读理解，但很少有学生对商务英语口语学习有足够的兴趣，他不会深究一个商务英语单词发音或句子的读法；也不会追赶和模仿各种时髦流行的商务词汇，并成为口头禅；更不会模仿歌曲或电影里的经典对白的语音语调，直到记住里面所有有意思的词或对话。 　　二、改进独立学院学生商务英语口语教学的思路 　　针对独立学院学生商务英语口语学习存在的问题和不足，从重塑学生学习商务英语口语的信心，重构口语课程设计安排，重组口语教学流程，重建口语教学情境，教学过程循序渐进五个方面对独立学院商务英语实践教学中的口语教学进行改革，在过程可控，流程可操作和结果可预期的基础上围绕商务英语“说什么”“怎么说”来改进独立学院特征的商务英语口语教学。 　　三、改进独立学院学生商务英语口语教学的具体方法 　　（一）重塑学生学习英语口语信心 　　如何重塑学生学习英语口语的信心是我们要解决的第一个难题，只有这个问题解决了学生才愿意开口讲英语。只要突破了这一道心理防线，学生开