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对现行小学英语教学的思考 　　摘 要：小学英语教育在我国已经推行十余载，大部分地区已经由最初的不适应逐渐走上正轨，基本形成了成熟的教学模式。但是从目前来看，小学英语教育仍然存在一定问题，主要探讨现行小学英语教育中出现的一些问题，以期为小学英语教育提供一定借鉴，从而有针对性地提高小学英语教学水平。 　　关键词：小学英语教育；问题；可行性建议 　　本世纪初，教育部颁布推行小学英语教育的政策，规定小学生自三年级起要学习英语。自此，小学英语教育逐渐受到学校、家长方面的重视，相关的英语培训机构也如雨后春笋一般迅速发展起来。小学英语教育可谓取得了突破性的成果。但是，就在小学英语繁荣景象的背后，教学对象问题、教学环境问题、师资队伍问题、教学方法问题等尚未进行合理的解决，在小学英语教育中最初存在问题仍然遗留至今。 　　一、关键期假设（年龄问题） 　　根据“关键期假设”的内容，语言学习存在一个确定的年限范围，在此阶段内，语言能够自然而不费力气地被习得，而超过此学习阶段，学习效果就会降低。 　　教育部选择从小学三年级开始学习英语也是根据这一时期的学生正好处于这个假设的范围之内。研究证明，小学三年级的学生学习英语在一定程度上比成人更具优势，他们具有较强的模仿能力，也从不害怕犯错误，心理上没有成人那样多的顾忌，再加上其较强的记忆能力，确实是推行英语教学最好的阶段。但是，处于小学三年级阶段的儿童缺乏相应的自控能力，也没有持久性的学习动力，因此而成为小学英语教育中的一大问题。教师在英语教学中不仅要进行知识性的教授，更要把握课堂秩序，积极引导学生参与课堂，而这些内容正是小学英语教育中所缺乏的认识。 　　二、语言学习环境问题 　　语言学习环境主要包括社会环境、家庭环境及学校环境。小学英语教育主要依靠的是学校提供的语言环境，因此在教学效果上与母语比起来还具有很大的劣势，这也是小学英语教育的一大问题。 　　由于小学生认知程度的限制，教师在英语教学过程中一般采用英汉相补的方法，而且倾向于采用母语和学生进行交流。学生在课堂学习中，接触英语的时间极其有限，在课后接触的机会更是渺茫。因此，在小学英语教育中，语言学习环境尚处于被动地位。针对这样的问题，教师在小学英语的课堂中注意创造语言学习的环境，根据学生的不同认知程度，为学生创造出合适的稳定的语言学习环境，让学生在这个环境中找到在即的位置，积极提升自己的英语水平。 　　三、师资队伍问题 　　由于小学英语并非传统的教学学科，小学的师资队伍中尚缺乏专业的英语教师。据了解，有很多教师都是临时上岗，在教授英语方面缺乏相应的专业知识，如，二语习得有哪些理论，英语教学方法有哪些，等等。此外，转行的英语教师由于没有受到专业的训练，在英语口语方面不能给学生以正确的指导，由此而给学生造成终身性的影响。 　　因此，小学英语教育还应注意师资队伍建设的问题，通过提高薪资等方式，以吸引专业性较强的教师加入小学英语教育的队伍之中；此外，还可以开展英语知识竞赛等方式，以提升小学英语教师的专业素养。 　　四、教学方法 　　英语的教学自上个世纪初已经在国内流行，因此，英语教学也积累的丰富的教学经验。但是这些教学经验基本针对成年人或者年龄较大的学生。而对于小学生的教学，尚处于起步阶段，因此，在教学方法上沿用流传已久的经验教学便是行不通的。小学生无论生理还是心理方面都发展尚不成熟，在进行小学英语教学时，仍然采用传统的教学方法将大大降低教学效果，既给学生增加了负担，又没有让学生掌握必要的英语基础知识。 　　因此，小学英语教育在教学方法上也是应该注意的问题。根据小学生身心发展特点，采取小学生易于接受的情景法、交际法等，让学生在正确的教学方法中得到提升。一方面，通过改变教学模式，突破传统教学模式的束缚，引进国外优秀的适合小学英语教学的教学方法，以激发学生的兴趣为手段，从而提升小学英语教学效果。另一方面，转变教学观念，传统的“填鸭式”教学在小学英语教学中已经不适用，教师在小学英语教学中注意转变教学观念，注意突出学生的主体地位，让学生在自主探究中学习到英语的相关基础性知识。 　　综上所述，小学英语虽然在国内应经推行多年，但是仍然有部分问题尚待解决。这些问题主要集中在小学生语言学习年龄方面、语言学习环境方面、小学英语师资队伍方面以及小学英语教学方法方面。针对这些问题，在今后的教学实践中还应采取适当措施解决，以提升小学英语教学效率。 　　参考文献： 　　[1]安琳，王蓓蕾.着眼国家战略、立足外语教学现实：首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛纪实[J].外国语，2010，33（1）. 　　[2]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界，2004（1）. 　　[3]王兴茹.现行小学英语教育中出现的一