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小学作文教学如何有效实施写作评价 　　摘 要：作文评价是作文教学的重要组成部分，能够有效激发学生的习作兴趣和习惯，本文从评价习作的针对性、评价选材的过程和评价方式多样化三方面来阐述如何在小学语文教学中有效实施写作评价。 　　关键词：习作 评价 针对 过程性 多样化 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0198-01 　　作文是小学生书面语言的重要表达和交流方式，是进行创造性表述的过程，更能综合体现学生的语文素养。教师对学生的写作评价，是作文教学的重要组成部分。在实际作文评改中，教师“精批细改”往往贯彻了自己的写作意图，往往忽视了学生的主体想法，导致学生作文的模式化和脸谱化，也使他们失去习作修改的积极性。《语文课程标准》指出：应根据各学段的目标，综合考察学生写作水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。因此，如何实施有效的写作评价，促使学生积极、乐观地投入到写作中来，这是语文教师必须直面的一个问题。 　　1 评价作文的针对性 　　教师应当给学生作文予以精辟恰当的评价，使其正确认识自己的习作能力，进而明确不足，找出努力方向。因此，教师要针对每次习作的具体情况给学生以针对性的评价。即使是相同的习作，每个学生的写作情况也是不同的。我们要洞察学生作文的细微区别，因文而评，以发挥评价的实效性。 　　例如：同样是句子不通顺，一个学生是因为态度马虎，只写了半句话，一个是因为用词不当导致，还有一个学生是粗心而漏写了标点符号。笔者分别为他们写了这样的评价：A：你习作中的这句话老师读了几遍，怎么也不知道下半句，你把它藏到哪儿去了？能把它找回来让老师品读么？B：丽丽能穿一条漂亮的裙子，也能穿一顶红色的帽子么？请你把这句话改通顺。C：读一读我画“?n”的句子，想想该在哪儿停顿，请试着加恰当的标点符号，让句子更通顺。这样，通过亲切具体的评语，学生能够针对老师提出的问题进行认真的修改，从而起到立竿见影的效果。 　　又如，在评价某学生的习作很有特色时，如果只写“你的作文很有特色”，那该学生就一定不知道自己的特色在哪里，笔者如是写：“你通过人物的动作描写写出了人物小气的性格，很有特色，如果再添加些人物的语言描绘，相信会更富真情实感。”这样通过一分为二的评价，使学生准确了解自己的习作优点，并知道努力的方向，使评价不仅具有针对性，也更富激励性。 　　2 评价选材的过程 　　《语文课程标准》建议：“评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”因此，教师不仅仅要对写作结果评价，还应重视评价学生写作材料的准备过程。 　　学生选材的过程是其对已有材料进行梳理的过程，同时也是对材料积累的评价过程。在习作的过程中，学生进入作文情境时，产生写作动机，开始收集材料，并对材料进行筛选，在构思具体形象时发现材料的不足，再次收集材料，最终达到满意的写作效果。可见，学生在写作前的材料准备过程中的自我评价，对写作过程起到重要作用。 　　例如：一次笔者布置了以写关于“我的（ ）”为题的作文，要求先把题目补充完整，可以写自己的亲人、朋友、老师等等，要有真情实感，有条理。笔者就先让学生思考，符合作文要求的材料有几个，先自己罗列出来。（某学生：我选用“我的爸爸”这个材料。爸爸已经工作二十几年了，他又去报读英语。这个事情带给我们家很大的震动。）笔者对该学生提出这样的建议：1.对于“爸爸报读英语”这个材料，要运用访谈的办法去收集。主要了解：为什么去报读英语？遇到哪些困难？怎样克服的？2.可以与家里其他人交流，让大家帮你补充材料。3.多观察、思考，有意识地收集写人叙事方面的材料。4.可以利用电话、邮件等形式增加对爸爸的了解。教师通过引导学生选择、扩充材料，使学生明确习作的重点，这样的评价和指导比在作文后再指导更有效果，更有效率。接着，这名学生在与爸爸谈话、查阅资料、访谈其他家人的过程中，获得了丰富的信息。他知道了爸爸是为了工作的需要，为了弥补多年来英语的遗忘，为了提升自我的能力，现在天天复习英语到半夜，知道了爸爸工作的不容易，对“爸爸报读英语”这个材料有了新的认识。 　　3 评价方式的多样化 　　根据实际需要，教师对学生习作的评价结果的呈现方式也可以是多样化的。评价可以是书面的，也可以是口头的，二者评价方式没有多少区别，也可以让学生参与，通过学生之间的自我评价和相互评价，以及集体评改，都能促进学生习作水平的提高。而用分数值来评价学生的作文，太过简单粗暴，因此，建议教师