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小学信息技术有效教学策略实施探索 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.092 　　摘 要 从课堂教学的几个方面入手，阐述小学信息技术课堂教学的有效性实施策略。 　　关键词 小学信息技术；课程资源；有效课堂 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0092-02 　　小学信息技术学科教学让学生了解和掌握信息技术相关的基础知识和技能，感受信息技术的发展及其应用对学习和生活的深刻影响。信息技术教师要积极实施有效课堂教学，改变传统的“我讲你听，我写你记”的填鸭式课堂教学模式，突出学生的主体地位，让课堂充满生机与活力，培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。 　　怎样的课堂才是真正的有效课堂呢？用教学理论专家余文森教授通俗的语言说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”[1]因此，小学信息技术有效课堂，便是师生共同遵循教育教学客观规律的条件下，为实现预定的信息技术课堂教学目标而进行有效率、有效果的师生互动。那么，如何构建有效的信息技术课堂教学，达到预期的教学目标呢？笔者结合多年的教学实践认为，提高小学信息技术课堂教学有效性应从以下几个方面入手。 　　1 充分利用课程资源，引导课堂有效 　　苏教版小学信息技术学科，结合龙芯电脑的特点，编写了学生适用，操作实践性强，且激发学生学习兴趣的教学内容。教师要充分利用好课程资源，精心备课，这是实现有效课堂教学的前提和基础。教师不仅要深入理解教材，还要根据学生的实际情况进行灵活创编，将教材内容科学合理地处理成符合学生认知规律、易于理解接受的知识体系，让认知基础不同、接受能力各异的学生都能有所收获。 　　如在教学设计“修饰演绎精彩”这一内容时，首先从教学内容看，只是让学生学会如何在Word软件中修改文字的字体、字号和颜色，这一内容比较简单，学生容易操作。如果仅仅局限于这些简单的学习内容，学生在几分钟内就能完成预定的学习任务。因此，教师要结合教学内容并针对学生的不同情况，设计几个相关的教学任务，螺旋推进，难度逐步加深，让每位学生都能积极参与到学习活动中去。当然，教师要珍视学生的个体差异，对于能力较弱的学生可以从基本任务入手，而对于操作熟练且有一定创新能力的学生，在完成基本任务的基础上引导学生积极思考：如何让文字修饰更加美观？怎样搭配能实现耳目一新的效果？你是如何演绎精彩的？…… 　　这样设计教学内容，一方面充分利用教材，夯实基础；另一方面突出学生的主体地位，让学生自主思考，实践操作，体验到成功，实现人人都得到发展的目的。学生在实践操作过程中体会到探究的快乐，真正激发学习积极主动性。 　　2 让学生学会合作，实现课堂有效 　　合作学习是新课程理念下倡导的新颖的课堂教学方法，信息技术学科也不例外。在信息技术教学过程中，引导学生学会合作学习，有效激发学生的学习动机，在合作交流中与他人分享学习成果，相互取长补短，共同提高。 　　由于小学信息技术学科的特殊性，一方面课时量不足，没有基础学科那样充分的时间来操作实践；另一方面不能仅依靠理解、记忆来完成预定的教学内容。它更多的是培养学生对于信息技术的兴趣，提高学生的信息素养，让他们初步形式运用信息技术手段解决生活中遇到的常见问题。在教学过程中，教师积极采用小组合作学习，通过设计合作学习主题，让学生积极参与合作学习的过程，通过不断探索、交流、合作，提高处理信息和应用信息的能力。 　　如结合“我的假期我做主――假日生活早安排”这一合作学习主题活动，首先将学习基础各异的学生进行合理分组，考虑到学生计算机操作水平的层次，将全班学生分成六组，每组五个人，每组选出一名操作熟练的学生担任组长；然后将每组成员的假期生活安排写下来，结合安排的内容合理制作表格；每组成员根据自己的实际，将安排的内容通过电子表格呈现出来；当遇到疑惑时，可以小组合作交流，组长给予适当指点。 　　3 通过设计游戏，辅助课堂有效 　　遵循小学生的身心发展特点，他们对于游戏教学法比较感兴趣，教师不妨结合教学内容设计形式多样的游戏，辅助课堂有效。比如在教学实践中可以结合教学内容灵活安排一些益智类的小游戏来辅助课堂教学，活跃课堂气氛，增强教学效果。 　　比如在训练小学生对键盘的操作、指法的姿势与练习时，这部分内容相对比较枯燥，学生易分散注意力，这时可以设计“比一比，夺金星”的课堂游戏，下载好打字软件来辅助教学。学生面对屏幕显示的字母、数字、文字等，迅速打出来，尤其是“金山打字通”里面的打字游戏特别受到学生的欢迎。经过这样长期的训练，学生不仅熟练掌握键盘的操作、指法的姿势，同时提高课堂参与度，激发学习热情。 　　4 给予科学合理评价，