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小学数学教学中的问题情境教学模式设计 　　摘 要：小学数学教学中创设问题情境的方式已经发展为有效的教学方法之一，也受到广大教师的赞赏，并在数学教学中取得了良好的成效。但在教学过程中，情境的创设要与现实教学中的问题相符合，创设学生容易理解的问题情境，让学生更加有效地接受知识的学习，提高数学知识学习的趣味性。在小学数学教学中，教师必须对小学生的身心发展特点作综合考虑，创设问题情境，以问题把学生引入课堂学习中，提高数学教学质量。 　　关键词：小学数学；问题情境；情境教学 　　小学生的身心发展还处于萌芽阶段，因此对数学的学习需要创设一定的数学情境，引导学生进入数学的课堂中。创设问题情境的教学模式就是在数学教学中创设问题情境，能够让学生在问题情境中进行数学知识学习，发现数学问题，运用数学知识解决情境问题。问题情境教学模式在小学数学教学中的应用，可以有效地促进小学生的创新思维以及智力的开发，培养学生对数学产生浓厚的学习兴趣，促进学生在数学方面的学习。 　　一、小学数学趣味性问题情境的有效创设 　　在数学教学中，教师应当创设符合小学生心理发展特点的问题，问题情境的设置要符合小学生的日常的生活。例如，教师在给学生讲解钟表的数学问题的时候，先利用多媒体展示出谜语的幻灯片，加上幻灯片的背景音乐，最后让学生把这个谜语猜出来，并进行诸葛的解释，谜语问题如下： 　　1.有家兄弟真奇怪，不吃饭来不休眠，一天到晚转圈圈。（猜一物名）（谜底是时针、分针） 　　2.上午不是上午，下午不是下午。太阳在中间，两针亲密无间。（猜一钟点）（谜底是12点） 　　猜谜语的活动可以有效地调动小学生的思考兴趣，把教材中的钟表知识改编成谜语，让学生进行谜语竞猜，既满足了学生的学习兴趣，又对数学知识进行了巩固学习，调动了学生的课堂积极性和活跃程度。学生通过对谜语的分析，既运用了数学知识，又开发了智力，培养了学生的思维能力。 　　二、小学数学目的性问题情境的有效创设 　　教师在数学课堂中的情境设置要有目的、有针对性地进行设置，问题的设置要符合本节课的教学目标，有一个明确的目的和方向。在课堂教学中，可以设置很多的问题，但设置的问题要符合本节课的教学重点，如果问题的设置没有中心，就会把握不住课堂教学的中心，从而影响数学教学的效果。因此，教师在设计问题的时候，要有针对性，要明确学生在本节课中通过问题能够学习到哪些知识，能够对学生有什么层次的提高。因此，问题的设置应当符合教学目标，并涉及教学的重点和难点的问题。例如，教师在教学“千克的认识”的时候，应该这样创设问题情境：教师在多媒体中播放大象和蚂蚁掰手腕的比赛，在图片中蚂蚁还没有用力，大象就打败了蚂蚁，让学生讨论这样的比赛是否公平，然后让学生回答，得到的答案是“不公平”。然后让学生解释为什么会不公平。在学生看来，大象的重量大，而蚂蚁的重量小，相差悬殊，所以蚂蚁才会输。教师再问：用什么样的方法可以知道大象的体重比蚂蚁的体重大？从而为学生引入本节课的重点，可以通用体重计测量千克，然后让学生认识千克的具体概念。教师通过问题对学生一步一步地进行引导，最后引出本节课的学习重点，这样不但集中了学生的注意力，还能提高课堂的听课效率。 　　三、小学数学游戏化问题情境的有效创设 　　贪玩是小孩的天性，对于小学生来讲，则非常喜欢各种各样的游戏，所以在进行数学教学中，则可以设置一些游戏化的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主动性和积极性。小学数学知识相对较少，内容简单，因此教师在教学活动中可以设计一些游戏或者活动，在游戏过程中，积极引导学生进行学习，以此提高学生的知识应用能力。有一点一定要注意，关于游戏情境的设置要与本节课的内容相符合，应紧紧围绕本节课的教学重点展开。鉴于学生的实际接受能力，也要强化游戏时的学生管理，提高课堂教学的有效性。如果是低年级学生，在数学教学中数字的掌握应该是重点，如果在教学中教师只是采用简单的认识背写的枯燥方式，自然会导致学生的学习效率很低。如果教师能够在课堂中利用游戏吸引学生的注意力，那么就会收到良好的效果。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是报10、20、30、40、50这些数字的时候，都要让学生起立回答，之后将其写在黑板上，如果遇到带有2的数字，则就要让学生起立并鼓掌，不报数，下一个人继续报数。在此过程中，如果出现报错数或者做错的学生，也需要表演节目，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还能够让学生集中精力学习。 　　在小学数学课堂中创设问题情境，对于激发学生学习兴趣具有重要的作用，在此基础上更有助于提高小学数学教学质量。通过在小学的数学课堂中运用问题情境的教学模式，可有效地促进小学数学教学质量的提高，对小学数学教师的教学实践有重要的意义。 　　参考文献： 　　[1