小学语文写作教学中培养学生观察能力的对策研究.docVIP

小学语文写作教学中培养学生观察能力的对策研究 　　【摘 要】我国小学语文教学过程当中，普遍存在着“重格式不重内容、重语句不重情感、重议论不重记叙”的情况，存在学生的应用、议论文写作力度大，记叙文、抒情散文写作能力弱的现状，从而严重影响到了小学语文教学的质量。而要提升小学生语文作文写作能力，培养学生的观察能力就显得至关重要。对学生观察能力的培养，离不开教师的重视和学生的配合，本文从四个方面展开论述，以期能为小学语文教师教学提供参考，进而促进小学生语文写作能力的提升。 　　【关键词】小学语文；作文写作；观察能力；对策 　　在小学语文教学中，重点培养学生观察能力是目前新课改后的要求之一，学生在通过认真仔细的观察后，才能在写作的时候，获取更多的写作素材。尤其是在生活中的观察的事物，可以让学生有一种比较深刻的理解，并合理的运用到写作中，这样，学生写出的作文才有带有丰富的情感，并在形容事物的时候，可以更贴切。因此，培养学生观察能力在小学语文写作中非常重要。 　　一、重视观察能力培养，提升学生观察兴趣 　　在小学语文写作过程中，对学生写作能力的培养至关重要。而学生想要加强写作能力，就必须提升自身对周围事物和生活的观察能力。但这一时期的小学生，往往因为年纪过小、注意力不集中、活泼好动等因素，导致其难以对某一固定事物产生兴趣，难以长时间的对其进行观察，所以就难以形成与写作能力相适应的观察能力。因此，教师在小学语文写作教学过程中，就必须提高对培养小学生观察能力的重视，加强对学生的引导，通过创设一定的教学情境，促使学生对某一固定事物进行细致观察[1]。比如，在对动物进行写作教学之前，教师可以将小猫或小白兔等温顺的动物带到教室，让学生对其外貌、形态、动作等进行观察，进而开展写作。这样便能很好的调动学生的兴趣，使之通过对固定事物的较为集中的观察，学生对其能够产生一定的客观认识，从写作起来就能够做到言之有物，状之有形。 　　二、发挥学生想象力，引导学生有目的的想象 　　小学生在学习在作文写作的过程中，离不开天马行空的想象力，只有活跃的思维才能促使学生写出具有灵性的文字。《丁丁历险记》是一部广受好评的儿童动画，其带有强烈的儿童探险色彩，对儿童想象力和探险精神的培养都具有一定的作用。在实践中，教师可以在指导学生写作之前，通过给学生播放《马丁历险记》或者讲述《格林童话》等方式，给学生一个想象的方向，引导学生展开联想，进而开展写作。 　　三、抓住观察重点，引导学生把握事物重点 　　世界上没一模一样的两片叶子，同样的，也就没有完全相同的两个事物，所以每一个事物都有其自身独特的特点。学生在写作的时候，只有抓住了事物这些特质才能将这一事物立体的呈现出来。在日常教学活动中，为了能够使学生准确抓住事物特点，教师可以使用比较法来进行教学[2]。这种方法就是通过对两个事物进行观察比较，来突出其中某一事物的特征。比如，在对人的外貌进行描写的时候，学生喜欢用到“炯炯有神的双眼”、“弯弯如月的细眉”等具有符号化、脸谱化的描述方式，这对于学生写作水平和写作能力的提升十分不利。所以，教师要通过一定方式来纠正学生在这方面的错误。教师可以找来数十张甚至数百张的人的面部图片，来给学生观察，让学生用最为接近、最为平实的语言去描述其面部特征，然后在通过对相似或者相异的面孔进行比较，使学生总结归纳出自己对人五官的描写方法。这样一来，就能很好的提升学生的观察能力和写作能力。 　　四、重视日常观察，加强文章感染力 　　写作中如何提升文字感染力，历来都是写作教学中的重点和难点内容，对其进行探讨，是广大小学语文教师的共同课题。笔者认为，文章之所以能够感染读者，之所以能够使读者产生共鸣，其原因就在于文章所写内容与读者实际生活境遇有一定的联系和映射。所以，学生一定要在日常生活中善于观察和总结，对生活中的形形色色的事物进行细致观察和分析，能够使学生在文章中对生活中的细节进行细致等呈现，从而将描写的主题思想、人物情感更好的传达出来。比如，以《上课铃响后》为例，教师可以指导学生观察上课铃响之后，整个班级里不同人不同的表现，有不紧不慢的、步履匆匆的、已经在座位上正襟危坐的，学生根据相应情况写下具体内容，并对自己的感受进行描述。当过一段时间后，学生再打开这段记录来观看时，往日的情境又会一一浮现在其眼前，带给其触动，这样就达到了增强文章感染力的目的。 　　五、结束语 　　在小学阶段，想要提升小学生语文写作能力，就离不开对学生观察能力的培养，本文从重视观察能力培养，提升学生观察兴趣；发挥学生想象力，引导学生有目的的想象力；抓住观察重点，引导学生把握事物重点；重视日常观察，加强文章感染力这个方面展开论述，期望能为小学生语文作文写作教学提供有益参考，也期望能为提升小学生语文写作能力做出有益分享