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小学语文教学开展探究性学习的探讨 　　【摘 要】小学语文作为基础义务教育的重要组成部分，要求学生在获得语文知识、技能以及策略上的提升之外，更对学生在自主探索能力、创新能力等综合素养方面提出了挑战，需要教师加强语文教学的探究性学习。本文将针对目前小学语文教学在探究性学习实践中出现的基本问题展开分析与探讨，继而提出相关问题的解决策略。 　　【关键词】小学语文；探究性学习；问题；策略 　　探究性学习方式以学生为中心，提升学生自主学习、合作学习能力，从而为其未来发展鉴定良好的素质基础。小学语文探索性学习教学不仅仅承担着基础的语文教学，更加关注于学生的探索实践精神，培养学生综合运用知识的能力、解决实际问题的能力，以便在日趋复杂的社会竞争环境下，能够在基础教育阶段打下坚实的基础。本文将从小学语文教学探究性教学的基本现状出发，深入分析小学语文探索性教学的实质。 　　1.小学语文探究性学习教学存在的基本问题 　　1.1探究性学习认识模糊，存在认识性困惑 　　当前，新课改的要求下，小学义务教育阶段各学科都要求提升学生的综合探究能力与创新能力，小学语文探究性学习不再具有唯一性。因此，小学语文的探究性认识出现一定模糊，小学语文探索性教学是活动课、信息技术课，还是课外学习课，年轻教师拿捏不准，就容易偏离教学目标、教学内容，从而失去对语文课堂的调控能力。对小学语文探索性教学认识上的不确定性，导致在课程设置上缺乏严密的逻辑体系，失去语文学科的基本特色，也使得课堂吸引力下降。 　　1.2探索性教学缺乏课堂科学指导，学生自主学习能力无法提升 　　培养学生的探究学习能力，从而使学生提升分析与解决问题的能力，促进综合素养的提升，是语文探索性教学的重要目标。当前，部分教师对于探究的形式、过程、方法以及评价落实不到位，学生自主探究缺乏科学指导，课堂教学失控，师生、生生互动成为形式化、简单化，缺乏实质内容，学生的自主学习能力的得不到提升，课堂效果自然大打折扣。尊重学生的个性，尊重学生自由的成长空间，需要教师合理、科学把控教学活动，细致设计教学过程，给予学生更多的、有质量的实践机会，才能有效实现学习效果与教学效果的双丰收。 　　1.3探索性教学缺乏持续性、盲目性，常态化课堂探索难以形成 　　探索性学习并不意味着放弃学科文化知识学习，而是要与传统教学方式结合起来，更加注重学生对语文知识、技能的深入把握，体会到语文学习的内涵，从而实现语文教学在育德、育人方面的基本作用。但是，很多教师在探索性学习教学上仅仅是浅尝辄止，未深入探究实践，探索性教学缺乏持续性，难以培养出学生的探索精神。另外，探索性学习模式与其他教学方式之间的结合还有待进一步实践，如何将探索性教学与其他教学方式结合起来，实现教学方式的多元化，需要教师加强理论研究与实践。 　　2.小学语文教学探索性学习策略 　　2.1创设教学情境，合理设置课堂问题 　　情境教学的创设需要积极围绕课堂目标，结合学生的实际情况，并伴随学生在整个单元、整册以及整个学期的教学过程，从而形成循序渐进、科学合理的教学体系，帮助学生提升自身的探究能力。例如，小学教材中很多介绍动物的文章，教师需要可以将其串联起来，拓展学生综合利用知识能力的认知面，产生竖向思维，以形成尊重事实、善于质疑的科学探索态度。教师可以创设这样的教学情境，学校举行海洋哺乳类动物的知识展，想聘请解说员，要求学生真实、形象、生动描绘一种海洋哺乳动物，并请全班同学进行评价。在整个过程中，结合学生之前学过的文章，教师可适宜的设置相关问题，提升学生融会贯通的能力，为探究性学习打好基础。另外，教师需要引导学生积极展开质疑，例如哺乳动物的呼吸系统、生存环境、演化历程等等，使学生能够在合作探究中获得探究能力的提升。 　　2.2以生活实例为切入点，营造探索性学习的课堂氛围 　　教师在教学活动中，需要充分结合学生生活实际，以激发学生的探索兴趣，使生活感受或者经验，能与课堂知识、教材知识联系起来，从而学以致用，提升探索性教学的实质效果。小学生思维活跃，对世界存在天然好奇心，语文作为一门语言运用艺术，在知识学习上并不存在很大的困难，可以充分利用学生的好奇心，鼓励学生提出更多具有创见性的意见，从而逐步形成轻松、愉快的学习氛围与班级氛围。小学高年级的语文教学中会涉及一定的说明文，教师可以在课堂上实现游戏教学与探索相关教学相结合的模式，使学生在“头脑风暴学习法”中，实现语文教材的学习。例如，语文说明文中的科普类文章，小组成员谈论课文中的基本知识点所延伸出的问题，教师设定好时间，鼓励学生踊跃发言，激发学生的思维，从而引出有价值的问题与答案。 　　2.3充分利用多媒体教学资源，加强课堂、课外之间的联系 　　在教学活动中，教师可充分利用多媒体教学资源，以互联网资源为后备