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师生增进交流是施教的前提 　　摘 要：建立在平等和谐基础之上的新型师生关系有助于提高教学效率。教师应该认真研究学生的特点，了解学生，真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。只有适合教育形势，才能更好地教育学生，加强师生间的情感交流，切实推进素质教育的实施。教育是一个庞大的工程，由师生双方的共同活动组成。教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。课堂教学不单纯是知识的传递，而且伴随着师生的情感交流。因而，在教育教学活动中，良好的师生关系是取得优良教学成果的保证。时代变迁，我们已经走进了教育多元化的时代。教育工作的对象是有思想、有感情的个体。正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。 　　关键词：师生关系；交流；沟通 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-300-01 　　在教学中常常听到班主任老师抱怨：现在的学生越来越不好教了，不知他们是怎么想的，当面一套背后一套，真是让人无法琢磨……也有些教师感到对自己所教的学生有些陌生，天天在一起却又不够了解。产生这种现象的原因我认为是与师生之间缺少平等和谐的交流有重要关系。学生与老师的沟通、交流得少甚至存在着误区，这将直接影响了学生对学习、对学校的兴趣，它也是产生部分学生辍学现象的原因之一。 　　心理学研究表明，学生的学习动机分为三种即交往动机、成就动机和求知欲。其中的交往动机就是指学生获得老师、家长和同学的赞扬、认可和亲近而努力学习。老师以爱的角度出发，公平地对待学生是交往动机形成的重要基础，特别是年龄小的学生，在他们还没有明确的理想、目的之前，他们能愿意、认真努力地学习，往往是因为喜欢自己老师的缘故，这是学生最普通的心理。良好融洽的师生关系会促进学生提高学习的积极性和学习效果。 　　良好师生关系的建立关键在于师生之间的友好交流，这是许多人都明白、清楚的。然而在具体交流的过程中与传统的教学一样，往往是老师泛泛地讲，学生在默默地听。很难能听到学生的反馈，这种缺乏实际意义的交流怎能起到教育沟通的作用呢？在开展心理咨询教育的活动中，我发现到咨询室来的学生中许多都是来倾诉交流的，而真正就个别问题来咨询的却占少数。随着我与学生交流的不断深入，我了解到很多学生和班主任老师没有什么好说的，或者不敢或不愿与老师交流，其原因是怕自己说的话令老师不高兴；还有的害怕老师的严肃，认为老师不喜欢自己；还有的怕同学说自己拍马屁等等，可见诸多原因产生的畏惧心理是阻碍学生主动与老师交流的关键因素。 　　这样看来只有愉悦的沟通才能激发学生与老师交流的欲望。如果老师不能和学生换位思考，而一味地强调希望、成绩，吝于对学生的表扬和肯定，当然不可能赢得学生的信任和理解。教师对学生关注更多的是看学生身上存在的问题、缺点，而学生身上闪光的、可取的、含有积极意义方面的关注得相对就少些，这样学生从老师那里得到的多是些负面的评价，不愉快的体验逐渐累积也就渐渐使学生从心理上离开了本应该是亲密朋友的老师。的确，现在老师承受着工作、生活、竞争等诸多方面的压力，而作为班主任的老师他们的压力会更重些，有时他们忙于奔波，疲于应付，心情难免会不顺畅，有时会缺乏一定的耐心，如果带着这种不耐烦的心情与学生谈话，去了解他们与之沟通，学生是不会向你敞开心扉，与老师亲切交流的。 　　我认为只有与学生进行亲切和谐地交流，老师才能真正、全面地了解学生，才能抓住他们的思想脉搏，发现他们身上存在的优、缺点，耐心启发、循序渐进地达到教育的目的，对帮助学生好好学习、健康成长是十分必要的。 　　在与学生交流、沟通时，首先要爱字当头，不对任何学生抱有偏见，真心地喜欢他们，爱护他们，放下严肃的架子，面含真诚、亲和的笑容，用心去倾听他们的见解，哪怕是发泄也要耐心地倾听他们的讲述，感情是相互的，当他们信任了你，亲近了你之后，把你当成了知心的朋友，自然愿意接受你的教育，不仅解除了他们畏师心理而且也愿意想你敞开心扉，吐露他们心中的秘密，只有亲其师才能信其道吗！ 　　对于认为没有什么好说的，有畏师心理的学生，在与他们交流时，为能打开僵局，老师除态度平和外还要善于从问话入手，与之谈论他们感兴趣的话题，这样自然会引起他们谈话的兴趣，随着交谈的不断深入，老师再适时地因势利导，渐渐地学生就会把在学习与生活中的许多问题向老师诉说，或者提出他们的主张与见解。 　　对于不愿与老师交流有自卑感的学生，与他们交流沟通时态度仅仅和蔼可亲还不够，还要帮助他们建立自信，恰当地给予鼓励，此时的鼓励不要笼统，要具体有针对性，也就是以欣赏发现的眼光找出他们身上的闪光点加以肯定，告诉他们，我们每个人身上都有不如人意之处，而每个身上又具备着他人所没有的特长