厦门市高三市质检文科数学第19题评卷小结.docVIP

2013-2014厦门市高三质检数学（理科）阅卷分析 第17题：题组长 同安一中 纪碧璇 本题考查的情况分析：主要考查空间几何体中的线面平行的判定与三棱锥体积的求法（换底，换顶点的技巧），其中为了找高，还需要运用到线面垂直，面面垂直的判定与性质。本题起点较低，属于较容易题，符合文科班学生的学情。 优秀解法介绍和点评:多数同学采用的方法与参考答案一致，其中第一步有一部分同学先证面与面平行再得到线面平行，但较繁，不算优秀解法。 第二步除了参考答案上的方法外，有一部分同学用了以下方法： 法三： 法四： 法三与参考答案的思想方法一致，法四只是极少数的同学用到。 典型错误分析和点评： 规范方面错误：（1）不画辅助线，或是画了，但实线虚线不分。 （2）“”错写成“”或“” （3）第一步中由线线平行直接证出面面平行，跳过线面平行的中间步骤。 其他方面错误：（1）棱锥体积公式错记成或 （2）空间感不好：如出现“与平行”，或直接“取 中点Q，连PQ与交于点E”等错误。 （3）直角三角形中直角边与斜边关系分不清，导致运算出错，如 4．补救措施和后阶段复习建议： （1）从学生出现的问题来看，很多错误其实都是规范性问题，如辅助线的实虚不分，如数学符号“” “”的规范使用，再如什么结论是定理可以直接用，什么结论不能直接运用，有些学生不清晰， 建议我们老师在平时的教学中还要强调规范。 （2）有些学生的基本功还要补强，如体积公式的正确记忆，再如如何认识空间图形的线线，线面的位置关系，建议我们老师在教学中教会学生就某个平面图形拿出来单独画，就不至于把很简单的斜边与直角边搞混。 第18题：题组长 华侨中学 庄顺 本题的考查情况分析优秀解法介绍和点评，然后分别算出的数值，进而得到通项公式；在最后一小步，求得后，证明时，学生的证法比较多样.如：解法一：（作差法），，， 即可得到 解法二：（反证法）假设，则 假设不成立 解法三：（分析法） 典型错误分析和点评从评卷教师的反馈情况来看，本题存在以下一些错误，然后取舍的时候却犯了低级错误，并且导致了第二小题的失分.“会而不对”，比较可惜. 然后推导出，或者推导出将误当成等差数列. 正确求出后，求通项公式时又把错误地写成,说明学生对基本概念不清楚. 求通项时，将化简成=，指数计算不过关. 第二小题中 得到，看不出是等差数列. 裂项相消时没有提取系数2，或者错误地提取了. ，错误地得到，还是基本运算能力的问题. 4. 看到裂项相消这类常规题高兴自己会做，想当然以为题目应该是要求和，没注意看到最后还要证明Tn2,属于审题不够细心的问题. 补救措施和后阶段复习建议作为文科数学的主干知识，也是高考的热点、重点知识和高考大题必考题型，复习一定要到位（1）本题的考查情况分析（2）优秀解法介绍和点评求方程较简捷。 问题（2）利用三角替换可较快求出点到直线的最大距离。 （3）典型错误分析和点评（4）补救措施和后阶段复习建议时取最小值的步骤（即函数的单调性情况）没有书写；（7）“当时，，符合题意”，该步骤极少数学生有写.另外，由于粗心导致无谓失分的还是很多.由于本题主要考查能力，解法相对单一，优秀解法即为参考答案提供的方法. 三、今后的教学建议： 1、扎扎实实抓好函数、数列 、导数、不等式等主干知识的过关工作；2、抓好应用题的常规题型、重点题型的训练，不搞花样，着重培养学生的数学应用意识、分类讨论及化归与转化等思想方法；3、抓好学生的书写规范及认真细心答题的习惯，减少无谓失分；4、注重函数与数列、不等式交汇的应用题；5、应用题中含参数的题型要加以重视. 第22题 题组长 双十中学 黄天顺 本题考查情况：这次本题的全市平均分是2.24,得分较低，部分原因可能是时间不够，也还因为，部分学生对导数的基本公式不熟悉，导致第一问就没得分，也有的同学是对切线问题掌握不好。对分类讨论，总体上也是弱点。 本题的解法主要是答案中提供的解法，第三问还可直接把分离后的函数的最小值求出来，即分离成时，即，设，可用求导的方法，求出其最小值为。 典型错误分析与点评 第一问中，有的求导公式用错，有的是切线斜率为0没看出来，有的是没看出来； 第二问中，求出后，不会进行分类讨论，来出函数的单调区间，分类混乱，或者有的同学就没讨论； 有很少的同学用直接求函数最小值的方法求出来，但过程严密的也无多。 四、补救措施和后阶段复习建议 （1）强化求导公式的理解与记忆 （2）加强对导数几何意义的理解，如切点既在切线上，也在曲线上; （3）注重对“分类与整合”思想的教学。