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怎样用尝试教学法上新学课 　　【摘 要】“新学课”即通常所说的“新授课”，是最常用的课型。新学课一般采用“六段式结构”，包括尝试准备、导入新课、进行新课、试探练习、当堂检测、课堂总结六个阶段。用尝试教学法上新学课，应注意从及早出示课题、尽快打开课本、激发学习兴趣、先让学生尝试、强调主动参与、激励学生提问、组织学生讨论、控制教师讲话、及时反馈纠正、内容不要太多、实施分层教学等多个方面不断进行优化。 　　【关键词】尝试教学法；新学课；尝试准备；尝试练习；尝试指导；反馈 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0018-04 　　新授课是最常见的课型，一般要占总课时数的百分之七八十，因而当前对新授课的研究较多。这里，我们提出把“新授课”更名为“新学课”，主要意图是为了体现“学生是教学活动的落实主体，教师的教是为学生的学服务”的教学改革方向。新学课，就是在教师的组织引导下学生用尝试的方法自己学习新知，充分体现了尝试教学的思想。 　　一、新学课的尝试教学结构 　　根据学生的学习心理规律、尝试教学理论的精神以及新学课的任务，把一堂新学课大致分为互有联系的六个阶段，所以简称“六段式结构”。以下对新学课中六个阶段的作用、要求和时间分配，逐一加以分析。 　　第一阶段 尝试准备（3分钟左右） 　　首先安排尝试准备环节，把各门学科最基本的知识和技能进行训练。比如数学中的口算、公式、法则，语文中的字、词、句、篇，理化学科中的基本概念、公式等。这样做，把“加强双基”落实到每一堂课中，同时，开始上课时就进行基本训练，使学生迅速投入到学习活动中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题、准备题的设计要注意为学生解决尝试题服务。如果准备内容较多，可把准备活动前置到前一日或前几日的家庭作业中穿插完成。 　　第二阶段 导入新课（2分钟左右） 　　这一阶段要完成引出新问题，揭示新课题的任务。从准备题过渡到尝试题要体现以旧引新的思路，充分发挥知识的正迁移作用，为学习新知铺路架桥。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，只要花一两分钟，但很重要，有助于学生聚焦学习主题。 　　第三阶段 进行新课（15分钟左右） 　　这是新学课的主要部分。可以运用各种教学方式来进行新课，如学生自学、教师讲解、演示实验、学生合作、反馈评价等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，内容精一些，学得好一些。 　　第四阶段 试探练习（8分钟左右） 　　这一步事实上是第二次尝试练习。一般采用全班学生同时练、选准典型做法齐反馈的方式进行，目的是检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解学困生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评析，教师有针对性地重点补充讲解。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。 　　第五阶段 当堂检测（10分钟左右） 　　为了使学生进一步理解和巩固新知识，检测学生是否达到教学目标要求，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成当堂检测，这是一堂课不可缺少的组成部分。“当堂检测”同以前新授课结构中的“课堂作业”有所不同，当堂检测主要是为了检测学生本堂课知识的达成度、能力的发展度，同时也起到了巩固深化的作用。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别是对学困生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果很好。当堂检测的处理要体现“当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决”的四个策略。 　　第六阶段 课堂总结（2分钟左右） 　　这段时间里，可以根据学生的作业情况，由教师将这堂课所学的知识作重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右的时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，起到画龙点睛的作用。也可以引导学生自己归纳总结，教师提问：“这堂课你学到了什么？”“这堂课你有什么收获和体会？”“这堂课的收获中哪一点是最重要的？”学生讨论后，教师再总结。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以布置预习明天学习的内容。 　　以上六段都划定了大致时间，仅供教师参考，做到心中有数，并不作硬性规定，必须根据现场教学情况灵活掌握。这个时间分配，是根据尝试课堂教学要求，通过多年的教学实践总结出来的。如果没有一个大致的时间分配，教师上课容易失控，会像“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此对于时间分配，既要“有”，又要“没有”，这是一个非常辨证的策略。 　　实践证明，实行这种新学课的尝试教学结构能有效提升教学效果。主要表现在： 　　（1）突出新课教学的重点。新学课主要是进行新知教学，新结构的六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材划定的教学任务。 　　（2）增