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我国城乡学前教育在公平视角下发展差异 　　【摘要】当前，我国城乡学前教育存在较大差异，最为突出的是城乡教育机会、教育资金和教师队伍等方面的差异。为了缩小这种发展差异，促进城乡学前教育均衡发展，有必要对这些差异因素进行具体分析，从而据此拟定切实可行的改进方案。鉴于此，本文将基于公平视域下的中国城乡学前教育发展差异进行探讨。 　　【关键词】公平视域 中国城乡学前教育 发展差异 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0226-02 　　一般认为，学前教育的实施效果关乎着幼儿的智力发展和健康成长。但是，就我国当前学前教育发展情况来看，城乡学前教育有着巨大的发展落差，这说明我国农村学前教育的整体水平较低，不利于农村幼儿茁壮成长。因此，为了尽快扭转这种局势，缩小城乡学前教育之间的发展差异，实现两者均衡、健康发展，应当采取积极措施加快农村学前教育建设，改善农村学前教育的环境，提升农村学前教育的质量和效率。 　　一、城乡学前教育的发展差异分析 　　1.在我国，城乡学前教育机会的差异较显著，集中体现为城乡幼儿园的数量和质量差异。在城市，幼儿园的数量较多、规模较大，教学设备和体育、娱乐设施都较齐全，环境也较好，因而幼儿园的质量都较高。同时，多数幼儿园都有一定的入学门槛。这样既能够满足城市幼儿的学习需求，同时也有助于幼儿健康成长和智力发展。反观农村，幼儿园的数量较少、规模较小，能够获得学前教育机会的幼儿不到50%[1]。由此不难看出，我国城市比农村地区的学前教育起点要高，两者存在巨大的教育机会方面的悬殊。 　　2.教育资金方面的差异 　　由于城市经济发展水平较高，幼儿园的教育资金也较充足，能够为学前教育投入大量的人力、财力和物力。因此，幼儿园拥有的教学资源较丰富，种类十分多样，而且也可以大力加强基础设施设备建设，不断完善教学设备，更新体育、娱乐设施，以便幼儿能够接受较好的学前教育、享受优质的教育待遇。但是在农村，由于经济发展水平较低，幼儿园的教育资金相对较匮乏，无法投入充足的资金来进行基础建设，教学设施设备不齐全，也无法定期进行检修、维护，加上教学资源较少，学前教育的质量和效率都远不如城市。可见，由于我国城乡经济发展水平有较大差异，两者在教育资金方面的差距非常明显，同时对学前教育的效果产生了极大影响。 　　二、基于公平视域城乡学前教育的均衡发展探索 　　1.加大对农村学前教育的扶持 　　首先，政府要加大对农村学前教育的政策扶持。例如，地方教育部可以拟定有关政策增加农村幼儿园的数量、提高农村幼儿园的建设要求和农村幼儿教师的薪资和福利待遇标准。这样做的主要目的是为农村幼儿提供更多的教育机会，优化农村幼儿园的设施设备和教学环境，同时提高农村幼儿教师的教学积极性，激励其重视自我提升，从而确保农村幼儿可以在更好的环境中接受更优质的学前教育，有效缩小城乡幼儿在学前教育机会方面的差距[2]。 　　2.加强对农村教师队伍的培养 　　第一，要提高农村幼儿教师的纳入门槛，对教师队伍进行科学规划。为此，不仅要相应提高对教师的学历要求，同时在选拔教师的时候，要对其专业知识、教学水平进行考核，以确保选用的幼儿教师既具有较强的专业素质，也具备较好的教学能力，能够满足幼儿教学的要求。第二，要重视农村幼儿教师的业务培训，对教师队伍进行优化完善。例如，可以定期组织幼儿教师参加理论知识以及教学、管理实践方面的培训。通常，在培训的过程中，要向幼儿教师介绍国内外先进的教学思想和理念，并教授其当前使用广泛的课堂教学和幼儿管理技巧，适时开展模拟训练，以便能够进一步提升幼儿教师的专业水平和实际应用能力。在结束课程培训后，要及时对幼儿教师进行理论和技能考核，以确保幼儿教师充分掌握培训知识，能够将这些知识灵活运用到实际教学过程中去。同时，也可以不定期邀请有丰富实践经验的学前教育专家、学者来幼儿园进行讲座，使幼儿教师能够接受先进思想观念的熏陶，主动加强自我反思和提升。 　　3.重视城乡之间的交流与合作 　　为了进一步提高农村地区学前教育的效果，有必要加强城乡地区幼儿园之间的交流与合作，以便农村幼儿园能够在交流合作过程中接触到先进的教育理念、获得丰富的教学经验。简单来说，城市幼儿园可以定时派遣幼儿教师去农村地区进行讲学，农村幼儿园也可以定时输送幼儿教师去城市进行学习。在这个过程中，双方教师可以通过知识讲座、课堂教学等多种方式实现有效的交流和互动。虽然农村幼儿教师能够通过业务培训学习到先进的教育理念和教学经验，但没有这种方式这么直接[3]。一方面，城市幼儿教师可以在对农村幼儿进行课堂教学的过程中掌握农村幼儿的认知水平、学习情况;另一方面，农村幼儿教师能够在旁听城市幼儿课堂教学的过程中对城市幼儿园的办学情况