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新课标下初中生物学业评价的探讨 天津市教育教学研究室 林晓洁 随着课程改革的不断推进，评价问题越发引起广大教师的关注，如何有效地全面评价学生成为每一位教师所关注的问题。发展性评价、多元化评价、过程性评价一时成为高频词。在我们强调质性评价的同时，不应忽略传统的量化评价对于学生学业评价的作用。本次课程改革生物学科承担着提高学生生物科学素养的重担，同时更加关注学生情感态度与价值观的培养，如何在学业评价中体现对基础知识和基本技能的考查、对科学探究的考查，如何考查学生理解人与自然和谐发展的意义，确立参与社会决策的意识，都是我们不可回避的问题。对此，笔者有一些思考，提出来供大家参考。 一、改进传统纸笔测验，落实课标理念 传统纸笔测验，依旧是最具有可操作性、导向性和一致性的评价方式。在新课程的背景下，要淡化考试的甄别和筛选功能，旨在促进学生的全面发展。在题目的选择上要遵循贴近同学们的生活经验的原则，促进生物学知识的巩固和应用。 1.灵活多样地巩固基本知识和基本技能，引导学生有意义的学习 从生物课程标准中我们可以看出，知识与技能的要求没有降低，而是更加关注知识的更新，关注生物学核心概念、原理以及对学生终身学习有益的知识，关注一般实验操作能力的培养。在习题的选择上，应紧紧围绕教材，夯实基础知识，落实基本技能，体现基础性。题型的设计上要尽量体现多样化的特点，既有选择、填空，也有识图作答题，还可以是开放性的习题。对于基本知识和技能的考查，在命题时应注意避免简单识别性的选择和单纯复述性的填空，从而引导学生对知识的迁移和应用，促进学生有意义的学习。 例1．在用低倍镜观察蚕豆叶下表皮实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分别在视野中看到的物象如下图所示，你认为 同学的观察效果最好。请你指导其他同学操作以获得最好的观察效果。（改编自宜昌生物，2004年） 指导 同学，采取的措施是： 。 指导 同学，采取的措施是： 。 指导 同学，采取的措施是： 。 本题是对显微镜实验操作技能的试题，属于基本知识和基本技能。题目的设置没有机械地考查实验操作，而是考查学生的实验操作和读图能力，题目具有一定的开放性，综合考查了学生的实验操作能力。 2.试题紧密联系生产生活实际，促进学生获取信息、分析和处理实际问题的能力 学习的目的之一就是能够运用所学知识解决生活中的实际问题。课程标准中明确指出通过生物学的学习，学生应初步学会运用所学的生物学知识，分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，并关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。因此，在习题的选择上应为同学们提供一些密切联系实践的题目，促进学生分析和处理实际问题能力的提高，体会科学、技术、社会之间的关系。 例2：2003年，“非典型肺炎”席卷全球，来势汹涌。我国人民在突如其来的灾难面前，团结一致，众志成城，取得了抗击非典的伟大胜利。请你用学过的知识回答下列问题： （1）引起“非典”的病原体是什么？ （2）“非典”之所以可以给世界人民带来这么大的恐慌，原因是什么？ （3）请分析“非典”这种传染病的三个基本环节？根据它的传播途径来看，它属于哪种类型的传染病？ （4）为了预防和控制“非典”的传播，我们采取了很多行之有效的措施，尽管措施多样，但是都遵循着一个原则，这个原则是什么？针对相应的基本环节，试举例说明我们采取哪些防治措施举例。 原则： 措施：①控制传染源： ②切断传播途径： ③保护易感者： 本题主要考查学生对传染病部分知识的学习，该题很好地利用了生活中的热点问题，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感到知识的学习不是枯燥的，而是鲜活的，在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。 3.多侧面考查学生的科学探究，使学生体验探究过程，学习科学探究方法 本次课程改革倡导学习方式的转变，在生物学科主要是以科学探究的形式的呈现。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。因此，在命题的过程中要围绕科学探究的六个基本组成，从多角度考查学生的提出问题、作出猜想，设计对照实验、实施探究中收集、处理实验数据，对实验的评价等等。 例3：1859年，在荷兰工作的德国人麦尔把烟草花叶病株的汁液注射到健康烟草的叶脉中，引起了烟草的花叶病，证明这种病是可以传染的。1892年，俄国的科学家伊万诺夫斯基重复了麦尔的试验得到相同的结果。烟草的花叶病是否是由细菌引起的？ 科学家伊万诺夫斯基提出的假设是 。 如何证明烟草花叶病是