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提高课堂教学效率的几点思考 　　【关键词】 新课改；课堂教学；教学效率 　　【中图分类号】 G424.21 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　02―0045―01 　　课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面的能力。那么，如何提高课堂教学效率呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 　　一、认真做好课前准备――提高课堂教学效率的基础 　　1. 备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课不同的教学内容采取不同的教学手段和方法，要注意避免出现“前紧后松”或“前松后紧”的情况。 　　2. 备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础和学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能自如地驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 　　3. 备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。其中，不能忽视的一点就是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。 　　二、授课中教学阶段的优化――提高课堂教学效率的关键 　　1. 优化教学内容。教师要合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学地组合，进行创造性地加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识重新置于鲜活的语言情境中加以传授，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望、创造的潜能开发出来，使学生得到发展。 　　2. 优化课堂教学过程。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极地投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，从而获得课堂教学的高效率。 　　3. 优化教学方法与手段。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。 　　三、课后及时反思――提高课堂教学效率的保证 　　1. 做好课后教学总结。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善与提高。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，要采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。 　　2. 注重课后作业的布置。课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生积极主动地完成