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插上翅膀 执笔神游 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-224-01 　　新课程标准指出：“要鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”长期以来，由于受传统观念的影响和速缚，人们对某些问题的看法常常有大的相似性，思维范围和内容往往具有严重的封闭性。这种思维定势的干扰和从众心理的影响，堵塞了学生的作文思路。在作文教学时，如果不克服这些心理偏差，学生的思维就难以活跃，写作的思路就难以打开，创新意识也就不会产生。要彻底改变这种状况，必须要着力地去培养学生地想象力，以拓宽作文的思路，开启创新的智慧。 　　那么，如何培养想象能力，指导想象作文呢？ 　　一、激发想象欲望 　　想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。它是创新的基础。无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。自然科学家，由于异想天开的幻想造就人类上天入地，翔达九天，云游四海，登月宫，窥火星，另辟天地；文学家凭借丰富的想象，使人们看到历史长河中的悲喜剧，体味酸甜苦辣。《封神榜》中人、神、鬼的奇遇；《西游记》中齐天大圣孙悟空的七十二变竟是那么奇异而又合乎情理，使读者耳目一新、大开眼界。真可谓想象力之玄乎。因而，我们要创造良好的氛围，激发和保护学生想象欲望。愉快轻松的情绪可引发希望和向上的想象。我们要言传身教，热爱学生，用亲切和蔼的态度，生动、形象而富有启发性语言去发挥学生主动性，从而调动学生，感染学生，激发学生的想象和表达欲望。其二，还要保护学生的探索欲望，充分肯定学生的想象结果，让学生获得探索后的成功和喜悦。由于学生知识水平、思维能力的差异，对同一个问题的想象结果也是迥然不同的。只要可能存在的，我们都应该用心保护孩子的刚刚出土的想象嫩芽，为想象作文打下坚实的基础。 　　二、利用课文空白 　　大脑的想象创作训练作出教学改革的新空间，它的主要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。因此，要充分挖掘教材的想象空间，进行想象作文。 　　1、根据课文知识点的“空白”的延伸进行想象作文。语文教材中有许多形象生动的课文，作者用语言文字描述了某种生活，某种情景，常常留下“空白”，给人以非常丰富的想象空间，有言虽尽而意无穷的艺术效果。我们只要稍加点拨，就会撩起学生的想象兴味，激发出想象欲望和激情。因此，我们可以利用其中的“空白”来发展学生的想象，进行再创造性的作文。如果本上写人记事的文章有的不写结局，留下空白是个谜，让读者去思考，更富有感人的魅力。《凡卡》便是其中一例：课文的结果只写凡卡把那充满希望的信寄出去的时候，信封上只写着向下爷爷收。这封信能不能收到呢？凡卡以后的生活又会怎样？这里为学生提供了丰富的想象余地。老师抓此契机，引导学生延伸开去，提出问题，启发想象，发挥学生想象的潜能，产生新奇大胆的想象结果，以《凡卡投信以后》为题进行续写，让学生写出具有个性化的想象作文来。 　　2、运用知识点的迁移进行想象作文。教材中有的课文写几种类似的景物、事物或者是几个事件，作者采用详写、略写相结合的写法。这些略写内容是学生进行想象作文的好材料。如《黄山奇石》这篇课文详细介绍了“仙桃奇石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四块奇石，而结尾部分只是提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等奇石的名字。写得较为简略。教师可让学生小结并运用以上详写的四块奇石的方法展开丰富的想象，想象略写的四块奇石的样子，美在哪里，奇在哪里？为什么人们会给它取这样的名字？老师可设计让学生当小导游，把想象中的黄山奇石向同学们介绍。这样，既发展了学生创造想象能力，又提高了语言表达和运用的能力。课后让同学把课堂介绍的“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”的过程，写出想象作文，培养学生的个性化语言。 　　3、利用看图指导学生的想象作文。看图作文既可以锻炼学生的观察能力，又可以发展想象能力。它能够调动个人的相关表象积蓄，渗透个人的生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片段为连续，化无声为有声，并诉诸于文字，使之作为情节独立完整，形象又生动的文章，而且同一图片，可为谓仁者见仁，智者见智，随着知识水平、情趣爱好、思维角度、生活历练的不同，见解也是迥异的。比如有一幅画：一对双胞胎的小花狗。其中一只小花狗通过放大镜发觉自己的形象如此高大，就骄傲自满；另一只小花狗通过缩小镜发觉自己是如此渺小，就自暴自弃。画面相当简单，假如只是局限于画展示的有限的信息，似无什么“故事”可写，但当教师有意地启发诱导，学生就写出一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章。如《一对双胞胎的花狗》、《小花狗的告白》、《境遇》、《心态》等，都从各个不同角度表达出小作者对画面的想象和理解，留下海阔天空的再创造