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支持高阶思维发展的数字化学习环境构建研究 　　摘 要：数字化学习环境从理论上讲包含两个层面：一方面是灵魂层面的建构主义学习环境设计；另一方面则是实体层面的课堂环境。二者之间由计算机作为中介而相互联系，以此来组成整体的数字化学习环境，改变学习的时空观念。以小学五年级写作教学为例，讨论数字化学习环境的构建。 　　关键词：高阶思维；数字化学习；五年级写作 　　在小学五年级语文作文的实际教学中，数字化学习环境的构建，具体表现为借由网络系统的技术支持，使五年级的小学生的学习环境发生重大变化，由此提高学生们的创新力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，这四种能力就是我们所说的高阶思维。 　　一、课题的提出背景 　　数字化时代对传统教育体系的冲击、国家战略中对创新能力的追求、学习科学相关研究和信息技术的发展成为该课题研究与发展相互关联的大背景。 　　目前，国家对学生的学习活动提出从知识与技能的习得转向思维能力学习，从碎片化的信息获取到对知识深层次的理解与应用，从强迫式的应试学习转向自主学习的建构。 　　二、在数字化学习环境下为何有助于学生高阶思维能力的 　　培养 　　什么是高阶思维？ 　　所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标的分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现在知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。 　　那小学生写作中高阶思维的表现又有哪几个方面呢？一是深刻性。对于五年级的学生来说，在写作过程中观点的提出应做到具体而全面，避免片面。对于《父母的爱》这类作文，应结合生活中的具体事例进行观点阐述。二是灵活性。具体表现在选择材料的方式上从多角度、全方位进行观察分析。三是独创性。这对小学生来说比较难的。在这点上，教师应注重培养学生从叙述事物的方式、看问题的角度以及选材立意上做到创新。四是敏捷性。学生发挥自主性，迅速将观察所得的材料分析加工，变成写作的素材。 　　三、如何利用数学化课堂来提高学生的高阶思维能力 　　现代教学论中强调学生的学与教师的教之间的相互作用，教学机制与教学规律的改变对学生学习的外部环境有重大影响。而数字化的学习环境可以带来包括数字视频、数字音频等数字化学习的丰富资源和在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、构建数据库、虚拟课堂、虚拟学校等数字化学习方式于的创新与发展。而在小学五年级的作学教学中，最突出的表现在教学资源、教学手段、教学组织形式、教学理念上的改变对学生高阶思维能力的提升。 　　（一）教学资源的开发、设计合理 　　教学资源是影响学生最终学习成果的客观条件之一，丰富的教学资源能够提升学生对写作的积极性。尤其是学校在教学资源中融入体现现代教育理念、技术和手段的情况下，能为学生的自主学习创造出更为优化的学习环境，极大地促进学生的学习效果和效率。 　　（二）教学媒体应用于实际教学中 　　教师在作文教学中，应多尝试利用多媒体教学。对小学五年级的学生来说，写作的基础知识已经具备，他们的对写作知识的需求已不满足于教师仅仅对着课本讲解写作要点。所以，教学媒体对教学内容的记录、存储、再现回放功能丰富了作文课堂，学生可以根据各自不同的写作需求从事学习活动，扩大教学信息的传播范围和灵活度。 　　如，关于《我的春节》这类作文题目，教师可以帮助学生选取春节晚会这个命题，在课堂上播放春节晚会的部分节目，学生可以写出对于看完某个节目后的感想。 　　（三）三种教学组织形式全面开展 　　自从新课程改革与实施以来，小学课堂中互助与合作的形式已被广泛运用，教学组织形式也从传统的单一集体教学发展成为集体教学、个别教学、综合教学三者结合的方式。集体教学增加学生的竞争性，满足大部分学生对写作基础知识的渴求；个别教学重视学生的个性发展，对学生创新力和思维能力的锻炼更有益处；综合教学则运用多种教学技术和手段丰富课堂形式与内容。 　　（四）打破学习时空观念 　　数字化学习环境的构建另一个优势就是教学信息的共享，改变学习的时空观念，所以要求学习者具备良好的信息素养。具体做法上，学校与教师利用互联网手段，建立写作信息数据库，每月教师会开展一次专题作文展，如，《我读名著有感》《童年趣事》《对我影响最大的古人》等，学生在课外以小组或团队为单位，自发地利用该数据库查找信息，完成专题作文，再在课堂上进行讨论。以此开发和培养学生动手能力、创新能力和团队合作能力。 　　高阶思维在国家战略与学习研究中受到高度重视，未来这种利用数字化教学模式开发学生高阶思维能力的做法是教育的必然趋势。为此，教师必须转变传统观念，不停留在