改变思维，激发学习英语的兴趣.docVIP

改变思维，激发学习英语的兴趣 　　【摘 要】改变学生对英语学习的消极心态，置悬念灵活导入先声夺人，激活学生学习的兴趣，有效地促进教学质量的提高。 　　【关键词】英语；教学；情景；兴趣 　　新课程标准编写的英语教材，更强调教师与学生的互动，更强调学生能动性、创造性的发挥，产生厌倦情绪，学习动机越差，学习成绩就越差，最后出现上课听不懂，看不懂，进而对学习英语存有畏惧心理，放弃学英语。因此，教学活动本身并不是一份能省心的差事，教学活动不容忍无任何个性化创造或改良。没有创新就没有闪光的思维火花，学生不欢迎一潭毫无思想涟漪的课堂死水湖，而新课标下的英语教材整合就是要活化学生的多样性思维，让英语课堂变成学生思想驰骋的广阔空间，激活学生学习的兴趣。 　　一、温故而知新，“软着陆” 　　将英语教材的编辑思路与当前的教学实际情况进行对比联系和分析。我们清楚，每一套教材都有其编辑思路，我们在教学活动开展前有必要思考：编辑者为何按如此思路编写？这样的思路是否符合自己教学现状的实际？在具体的教学活动中是否有必要对其中某个思考角度进行调整或更改？之后我们进行适当的扬弃，这样的课程整合准备，针对性、可操作性是较强的。例如，我们本学期学的七年级英语（上）中，我们看到了3个Module（模块）的Starter（小学该学的主要内容）和10个Module的初一（上）学习内容。在内容的安排思路上，总体是出于“软着陆”的考虑。 　　二、设置悬念 ，灵活导入，先声夺人 　　上好一堂课，需要一个良好的开端，英语课也不例外。上课时，或不重视或因还沉缅于课间活动，总有不少学生心不在焉，这时就必须想方设法吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。所以，设计导入新课的方法是非常重要的。在教学中要抓住中学生的喜新、好奇心强的心理特点，在走上讲台时，就用学生喜欢的语言，抓住学生感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引注意力。 　　导入新课还因教材的章节不同而采取不同的方法，来引发学生的兴趣。如放录音、齐唱英语歌或讲讲异国风情、文化背景等。如讲“When is your birthday？”时，可以先放音乐“Happy birthday”，并与学生同唱之后，问注意力被吸引的学生：“这首歌的歌名是什么呢？”学生答：“Happy birthday.”从而导入新课。 　　对于学生的好奇心教师不能视之不理，而要巧妙地加以引导，善于利用一些歌曲、风俗习惯、文化背景等加以激发，使他们由好奇转化为好学。 　　三、巧释难点，拨云去雾，诱发兴趣 　　在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味地讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，而要采取多种教学手段，诱发吸引学生对英语的学习兴趣，例如可以引导学生进入交际情景，使学生学以致用，这样他们便会积极地学习知识和思考问题。因此，教法的改进是必要的： 　　（1）限时限量机械对话：要求同桌同学俩俩上台，在一分钟内进行问答，问答句数多的组获胜。 　　（2）接龙对话：即一个同学在回答上一个同学问题后，再提一个问题问另一个同学。 　　（3）小组对抗赛：即A、B两组同学的问题，或全组每一位同学问台上那位同学的问题，在一分钟内问答次数最多的组获胜。 　　为了让自己的小组夺冠，学习好的同学会引导全组的同学积极准备，对全班同学来说，这无疑是一次很好的循环机会。由于引入竞争机制，把学生的积极性充分调动起来，学生越学越来劲，这样不仅使课堂气氛和谐、宽松，而且使学生敢于开口说英语，以全新的自我形象，积极投入到英语学习中去。此外还要将课内课外活动相结合。教师要使学生自觉地主动地掌握知识，培养他们的学习能力。 　　四、注重情感教育，启发兴趣 　　情感的力量在教学中往往能起积极作用。为了充分调动学生的积极性和主动性，必须在教学中保持融洽的感情、协调师生关系。正如白居易所说：“感人者，莫先乎于情。”运用情感教育，首先，教师要热爱学生。老师应把学生放在与自己平等的地位，课堂上要鼓励他们积极思考，大胆发言，要善于发现他们的点滴进步，要关心，理解他们，成为他们信赖的指导者，而不是使命者。譬如：上课伊始，教师要以自然、和蔼、充满信心的教态出现在学生面前。课堂上让他们回答问题时，老师要循循善诱，并用信赖和期盼的目光给他们加油鼓励。这样通过目标鼓励、榜样激励和语言激励等方式，可以提高学生的学习积极性，参与的主动性，使他们抛弃厌学的心理障碍，主动、积极地学习。其次，要让学生自觉地尊敬老师。学生通常比较尊敬具有渊博知识的老师，教师的知识越广博深厚，教法越广征博引，深入浅出，使教学渠道畅通，也就越能受到学生的喜爱和尊敬。 　　教师在教学中应从“兴趣”入手，时时注意运用多种形式的教学方法和教学手段来调动和培养学生兴趣，总而言之，教师动起来，教材活起来，英语课堂教学才会有新一轮的突破