教学中渗透 实践中练习.docVIP

教学中渗透 实践中练习 　　马克思指出： “一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”人的70%的时间是在进行各种沟通，沟通能力是一个人生存与发展的必备能力。 根据对大学生“沟通重要性”调查：1%人认为“不重要”，3%认为“一般重要”，25%认为“重要”，71%认为“很重要”；与陌生人沟通感觉：“很紧张”43%，“很兴奋”20%，37%“没感觉”；与外部沟通能力自测：“缺乏沟通能力”2%，“沟通能力不足”42%，“沟通能力良好”56%。有的人文章洋洋洒洒，当众说话却脸红耳赤；有的人在QQ、微信聊天是滔滔不绝，当面说话却语无伦次……这样的现象屡见不鲜！培养学生听说读写的能力就是培养学生的沟通能力，但是，长期以来，片面追求升学率，教学只是为了考试，而忽略了语文的人文性和工具性。本文以九年制义务教育《称象》（下称《称象》）教学为例试谈在听说读写的训练中如何重视学生沟通能力的培养。 　　一、教师要有沟通艺术 　　要提高学生的沟通能力，教师首先要善于沟通。 　　（一）教师要保持亲和力――有梦想、有使命感 　　教师保持亲和力是良好沟通的前提。与人沟通，首先是与自己的心灵沟通。一个人要有亲和力，首先能接纳自己，内心宁静，只有亲自己，才能够亲别人；只有亲自己，才有亲和力。教师只有感觉到学生的感觉，师生才能有效地沟通。教师只有一心一意，才能感觉到学生的感觉。课堂上，教师全身心投入教学，才能把握住教学的“脉搏”，时刻感受到课堂的气氛。教师的亲和力来自对学生的完全接纳，只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。老师要“蹲下来”和学生说话，要加强“注意力”的管理，目光关注于学生的“闪光点”，老师关注什么，什么就在成长，关注学生积极优秀的方面，学生积极优秀的方面就会成长。在成长中的学生没有错误，只有经验。尊重学生一定要做到尊重差异，尊重差异，首先应当认识到学生不只是受教育的对象，他们首先是成长中的人，他们有权犯错误，他们也有权改正自己的错误。师生之间的沟通首先是心灵的沟通。老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，完全接纳学生的“幼稚”，甚至是“失误”，也才能激发学生对于知识的追求。 　　（二）老师要学习沟通技巧 　　与人沟通，是身心的沟通，想到，还要能做到，这就必须通过专业化的沟通技巧培训。老师除了具备沟通常识：如沟通要有准备、了解对方、要明确目的、讲究时机和方式外，要有一定的沟通技巧。要提高学生的沟通能力，老师首先要有课堂教学的沟通艺术。师生间的对话是互动的。眼睛是心灵的窗户，教师对于学生的爱，体现在眼神里。《冰鉴》有这么一句话：“一身精神，具乎两目。”眼神是人际交流时传达专注和诚恳最重要的途径。温和、尊重和自信的眼神，会让人觉得自在、诚恳。“目光接触”并非要去凝视对方的眼睛，而是去读对方的表情，要深信“眼神是会说话的”。实际的教学活动中，在取得了学生的信息之后，还必须给予回应。回应是老师把自己的理解、态度、意向和想法传递给学生的过程，是师生之间建立对话关系的重要组成部分。教师在与学生对话时的回应主要有如下方式： 　　1、认可 　　老师对学生所说的话表示已经听见了，希望对方继续说下去。 　　表示认可的方式可以是言语行为，如“嗯”、“对”、“是的”、“是吗”、“很好”、“真棒”等。 　　2、重复 　　老师把学生所说的话意思概括性的重复或者关键词重复，目的是引导学生补充自己的陈述，同时检验自己对学生所说内容的理解并给予鼓励。在教学《称象》时，老师让学生找出好的句子，学生找出句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。老师就重复学生找的句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。指导朗读，读好这句话，练习说话：又__又__，布置课后作业：摘抄课文中的好词好句，这就是重复。重复，可以是重复学生说的话，也可以重复学生说话中的某一个词。 　　3.分享 　　教师提出自己的情感、思想、经验与学生共享，鼓励学生各抒己见。在上教学《称象》的第一课时，老师是这样导入新课的。老师拿一杆大秤说：“老师请大家借助这杆大秤来称大象。”这样，课堂的气氛就在轻松有趣的开头中活跃起来了；然后老师让同学分享预习成果：谁和大家分享你所知道的曹操和曹冲？ 　　4、赞美 　　老师不要用教参的标准来要求学生说出准确答案，而只要学生讲出自己的真实感受，就要及时赞美。在上《称象》课时，让学生学习生字、词后，老师说：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。学生读后，有的答：“因为第一次看到象。”老师就及时赞美：黄同学看书认真！有的答：“象太大了，称