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数学“分层教学”做法一二 　　摘 要：进入职职业中等专业学校的学生，大部分数学基础参差不齐，学生学习水平在入学初已初步进行分化，他们学习数学的习惯、信心和能力等都不大相同，给今后数学知识的衔接学习造成了很大的困难。因此，教学中对于不同的学生要有区别对待，对学生进行分层教学非常有必要。 　　关键词：职中学校；数学；分层教学 　　近年来，由于普通高中的大量扩招及就业困难的增大，职业学校新生人数也在逐年增加，他们大多都是问题学困生，其特点最主要的是自卑心理较强，这种消极心理势必给学生接受教育形成障碍，尤其对抽象的数学科畏难情绪更为严重，造成实际教学部分知识的遗漏，使学生数学知识的衔接发生脱节现象。久而久之，学生养成了被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习的习惯；更有许多学生数学学习水平在入学初就已初步进行分化，数学水平参差不齐，学习数学的习惯、信心、能力等都有较大的差异，给数学教学活动造成很大的困难，因此，教学中对于不同的学生要有区别对待，对学生进行分层教学非常有必要。我在教学中的点滴做法是： 　　一、明确分层教学目的 　　许多成功的教育事例都非常注重“因材施教”。根据职中学生参差不齐的数学基础，我在教学一始就多次向学生讲清楚开展分层教学的意义和目的，主要是帮助他们能够树立学习的信心，改变学生因为中考成绩差而造成的缺乏自信与焦虑的情绪，最终达到促进学生健康人格的形成。通过数学课程的学习，使得大多数学生能够正确的理解和应用数学知识，让每个学生都可以通过学习获取进步，同时最大限度的保护学生的自尊心，使他们能够积极配合教师的不同教法参与学习。 　　二、依据实际学情分层 　　依据学生的数学基础以及学习能力，我在教学过程中将学生分成学习有困难的和基础较好的两部分：要求学习基础较好的学生能够掌握教学的基本内容，能够独立地完成老师所布置的学习任务，在教学过程中对于这部分学生我采取常规的授课方法，并时常穿插进行拔高题目训练；对于学习有困难的学生，我主要是采用各种不同的有效教法随时培养他们的学习兴趣，并帮助学生尽量能够听懂老师所讲授的内容，同时在老师的提示之下基本完成教学任务，为今后可以学好专业课程奠定良好的基础。 　　三、配合教学目标分层 　　依据大纲和数学教材内容，数学教学目标将学习知识分为了解、领会、简单应用和综合应用四个层次。教学中针对不同层次的学生，我制定了针对性较强的分层教学目标；基础较好的学生可以要求他们做到了解、领会和综合应用；对于学习有困难的学生，则主要让学生达到了解、领会和简单应用即可。不同教学目标的设置不是让学生少掌握知识，而恰恰是让学生能够在自己的基础之上完成对于知识的学习，收获成功的快乐，进而增强学习的兴趣，培养学习的能力。 　　四、注重教学方法分层 　　教学的过程中凡是能调动学生的积极性，使他们自觉投入到学习中的教法和学法都是有效可取的，也是顺利完成中等职业学校数学分层教学的关键所在。依据学生良莠不齐的现象，我始终遵循从简单到复杂的教学规律，并坚持将生动化、灵活化、有趣化、多样化的教学方法贯穿于教学中，将抽象的问题具体化，循序渐进的开展数学教学，使所有学生都能得到不同程度的进步。同时教会不同学生找准符合自身实际的学习方法，对于学习基础较好的学生，重点让他们克服自身思维的被动型，学习主动思考，主动学习以及探索创新的方法，帮助学生树立更加长远的目标；对于学习有困难的学生，他们所缺的不仅仅是数学知识，更为重要的是学好数学知识的信心，对于他们我经常采用赏识教育，对学生进行鼓励，激发起他们数学学习的兴趣，培养学生获取成功的自信心。 　　五、做好课后作业的分层 　　针对性强的课后作业是有效教学的必要补充。根据学生在课堂中的实际表现，每节课后，我都会布置一些相应的、丰富多样的课后作业，以达到对知识进行巩固提升的目的。我在进行作业布置的时候也依据不同的学生层次进行不同作业布置：对于基础较好的学生，课后作业是在基础题目的基础上再布置一些灵活、提高的题目，使得学生能够通过攻克这些习题获取学习的快乐；对于基础薄弱的学生，我尽力布置一些稍微基础的题目，使得学生能够在30分钟左右通过独立思考能够完成，这样使得学生学习的压力减少，还能够有效的减少抄袭状况的发生，增强他们数学学习的兴趣。 　　六、研究考试内容分层 　　考试是学生短期学习效果的具体反映，试题检测要能较全面、准确地检查出学生的实际水平。为此，每次制卷时我都认真研究，仔细分析试题内容，在试题的设置方面经常加以区分，将试卷分为A、B两种，A卷适合学习基础较好的学生，其中适当地增加提高内容的知识比例.B卷检查基础较为薄弱的学生，加大基础内容的比例，这样可以使得全体学生考试中都可以很好的发挥出自己的水平，获取比较理想的成绩，增强对于数学学习的热情，能积极投入到