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新媒体背景下高校教师媒介素养的构成 　　[摘要]：面对新媒体的冲击，高校教师的媒介素养问题显得尤为重要。在新媒体环境下，高校教师的角色也发生转变，为适应新媒体教学环境和新的角色需求，高校教师需要具备五个方面的媒介素养，即新媒体认知和使用技能、关注力和信息识别能力、批判和创新意识、学习社区组织能力、教育责任意识。 　　[关键词]：高校教师 媒介素养 构成 　　一、新媒体对高校教师教学的影响 　　（一）新媒体改变了师生知识获取的途径 　　据调查发现，当前高校教师媒介接触情况很普遍，“教师们对网络的依赖程度较高，互联网作为先进、快捷、方便的媒介，大家都乐于接触和使用。”同时，高校学生知识的获取途径不再是“教师讲授+教材”的单一途径，丰富而便捷的网络信息和网络课程资源使学生获取知识途径更加广泛，这对教师的权威性也带来一定的挑战。 　　（二）新媒体不良信息对高校教学内容的影响 　　当前“呲必中国”的现象与部分高校教师的媒介接触及其素养有一定的关系，过分的“呲必中国”反映了部分教师在新型媒体环境下的信息鉴别能力弱和缺乏教育责任意识。 　　（三）新媒体技术催生新的教学方式 　　以MOOC为代表的在线教育给高等教育带来颠覆性的挑战，被认为是一场“数字海啸”席卷全球，为应对这一挑战，我国政府将教育信息化提高到了发展战略的高度，提出以教育信息化带动教育现代化，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进高等教育人才培养模式的创新。 　　（四）新媒体对高校教学秩序影响 　　一方面，目前，高校普遍存在新媒体的使用带来新的学风问题，尤其是移动媒体的使用给高校教学秩序带来新的问题，如高校教学中普遍存在学生上课使用移动媒体、利用手机作弊、新媒体不当使用等新的学风问题；另一方面，新媒体带来的新型教学模式挑战了传统的课堂管理，教师面对互动式的教学模式，需要重新思考课堂教学和考核方式等教学秩序问题。 　　二、面对新媒体对高校教师媒介素养的内涵 　　（一）新媒体与媒介素养 　　复旦大学媒介素养小组认为：“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。”这个定义鼓励公民善用媒体、积极的制造媒体产品，成为对信息具有主动的独立思考能力的人，从而提高整个社会的文化品质。 　　（二）新媒体环境下高校教师媒介素养的内涵 　　作为受众，高校教师要自觉接受传媒素养教育，强化自身的传媒职业精神。因此，可以将高校教师的媒介素养定义为：高校教师对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息建设教育资源，并且有效利用媒介教育功能的能力和素质。高校教师媒介素养水平对高校教育教学具有深刻影响，它不仅有利于专业知识的扩展，提高专业能力，而且有利于提高教师引导主流意识，提高高校课堂的正能量。 　　三、媒介融合背景下的高校教师媒介素养的构成 　　（一）新媒体认知和使用技能 　　新媒体的使用技能是在新媒体对教学的渗透过程中，教师应具备的教育媒体技术能力，包括能正确地使用新媒体技术的能力，包括：新媒介信息的加工和制作的能力，新媒介信息检索和参与能力，社会化媒介使用的能力，利用新媒介促进教学和科研工作的能力。 　　（二）专注力和信息识别能力 　　新媒体带来信息获取的便捷的同时，也带来了无关信息的干扰和注意力过多的被分散。因此，专注力和信息识别的能力是新媒体时代的一项重要能力，高校教师对于学生而言是知识和言论权威性，在纷繁的网络世界，需要更高层次的专注力和信息识别的能力。 　　（三）批判和创新意识 　　高校教师对待自己和学生获取的信息具有一定的批判能力，这不仅停留在信息的辨别上，还需要建立在理性分析的基础上，具备理论的高度。高校教师职业的重要特征在于创新，高校教师不应当成为信息的追随者，而应当是引领者。 　　（四）学习社区组织能力 　　在新媒介环境下，教学资源来源不再是单一的教材和教辅。教师不再是知识获取的唯一的权威，在新型教学模式下甚至成为学生学习过程中的重要指导者或合作者，教师和学生们可以构成一个学习社区，在这个学习社区中，教师则是这个学习社区的组织者，规则并引导学生的参与和协作。 　　（五）教育责任意识 　　高校教师在工作中要时刻牢记教师的育人使命，在课堂上不能发表违背社会主义核心价值观，违反法律和道德以及低俗等的不当言论，引导学生树立正确的价值观和世界观。同时，也要自觉网络舆论道德，不随意发布或者转发不良信息和网络谣言，并能够对学生的网络言论进行积极引导。 　　总而言之，新媒体技术的发展及其在高等教育中的广泛应用，正在改变高校教师的工作模式，高校教师将从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者，从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者。因此，在新媒体背